基础教育学校质量文化的塑造

第八章　基础教育学校质量文化的塑造

当前，学校发展是挑战和机遇并存，困难和问题同在。一方面，在知识经济发展和学历社会变迁的进程中，尽管终身教育成为不少国家教育改革和发展的基本指导思想，但是学校教育作为终身教育的核心组成部分，依然占据优先发展的战略地位，学校建设特别是一流学校建设计划越来越得到政府和社会的重视。另一方面，学校组织建设也存在一些现实困难，一些薄弱学校难以成为一个十分吸引学生、教师的地方。学校组织文化的作用在于建立起组织行为和组织过程得以发生的边界范围。学校组织文化有助于创造该组织的共同象征、信念和价值。学校文化建设在学校发展中起着关键作用，它可以使学校的教职员工重新凝聚在一起，使他们在学校里的生活充满意义，并使学校获得持续发展的动力。

著名比较教育学家康德尔指出：“教育不能摆脱文化形式的影响，因为它就是在这种文化形式中发挥其功能的。一种教育制度，一定会受到某种文化形式中各种力量的影响，这些力量决定了它的性质，规定了学校应处理的问题。”^[1]考察教育与文化的关系，对于认识学校教育的改革和发展具有重要意义。

文化既能促进变革，又能阻碍变革。不同学校具有特定的传统和特色。学校是一个以育人为目标的机构，教职员工在自己的专业方面具有高度的自主性，担当专门化的工作角色。从个体角度看，教职员工文化涵盖对自己、对自己的工作、对自己的学校的认知，它既包括价值观和态度，又包括行为方式。从社会的角度看，文化为群体所分享。文化不仅具有社会结构的特征，还具有象征性的一面。文化的内核是大家所共有的信念。它有助于确定自己是谁、自己在做什么、自己为什么要做这件事、自己是否受到肯定或者排斥。

追求学校教育的卓越的质量，可以有两种途径：一是改进教育的技术和方法，以更好地满足学生的需求；二是在学校内形成一种视质量为生命的质量文化。诚然，文化不属于技术范畴，但是特定的技术有助于形成文化。

学校的质量文化分析旨在探明学校教职员工如何通过他们之间的相互作用形成质量的过程。