【摘要】：2006年4月18日，教育部召开全国普通高等学校本科教学评估工作经验交暨评估专家组组长工作研讨会。教育部党组书记、部长周济在会上发表重要讲话指出，当前高等教育的主要任务是提高教育质量，要大力加强教学工作，将教学评估作为提高教育质量的关键举措，全力以赴高质量地推进教育评估工作。因此，笔者倡导在对外语教育的评估中，应以培养出具有跨文化交际的高素质能力的人才为标准。外语教育的评估应以学生的跨文化交际能力为重点。
三、外语教育的文化导入的评估
2006年4月18日，教育部召开全国普通高等学校本科教学评估工作经验交暨评估专家组组长工作研讨会。教育部党组书记、部长周济在会上发表重要讲话指出，当前高等教育的主要任务是提高教育质量，要大力加强教学工作，将教学评估作为提高教育质量的关键举措，全力以赴高质量地推进教育评估工作。
外语教育中一个重要的过程是评估。《基础阶段英语课程标准》指出：“英语课程评价的目的是，根据课程标准的目标要求，通过评价，对教学全过程的结果进行监控，从而使学校了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展与完善”。评估有四种具体的类别，即以结果或标准、学业、能力以及常模（学生在组中的位置）为基础的评估。而其中以能力为基础的评估规定学生应达到的表现标准，进而确定学生是否达到能力。[9]（P.18）外语教育的根本目的还是为了实现跨文化交际的能力，使不同语言、文化背景的人能顺利的、有效地达到交流的目的。跨文化交际能力指知识文化以外的交际文化能力。因此，在外语教学过程中导入文化因素，要把语言看作文化、社会密不可分的一个整体，并在教材、课堂教学、校园生活、语言测试等方面体现出来。因此，笔者倡导在对外语教育的评估中，应以培养出具有跨文化交际的高素质能力的人才为标准。这也要求必须提高教学质量，加大外语教学的文化导入。外语的跨文化教学能有效地促进外语教育的发展和进步。外语教育的评估应以学生的跨文化交际能力为重点。
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