四、发扬闪光点，星火可燎原
常言道：金无足赤，人无完人。对于学困生，我们不应有丝毫的歧视，而是把他看作“无赤足”的“金”，“无完人”的“人”，同时注意发现他的闪光点，并促其发扬光大，使之成为人格主体。如班上有位学生，他的综合成绩很差，但他热爱文学，自发地联合全校的文学爱好者，创办了“十月”诗社。他搜集了同学中百多首习作，精心整理后，请我作序。他经过多番辛勤运作，并自费四百余元，将其刊印成册，在师生中广泛传阅，备受好评。我很受感动！“伐柯伐柯，其则不远。”我号召同学们学习他的事业心和实干精神。以身边真人真事为教育资源，学生非常信服，教育效果很好。还有位学生，曾受过“留校察看”的处分。有一天他拿来一份稿子请我帮他修改，并要我对他作讲演技巧方面的指导。原来他是想参加学校干部的竞职讲演。我夸奖他有为大家服务的思想，鼓励他积极参与。他居然成功当选了学校文体干部。在我组织的课前三分钟讲演时，他面对全班同学说出了自己的心里话：“我之所以要参加全校性的竞选，是因为我曾受到了‘留校察看’的处分。我想，在哪里跌倒，就应该在哪里爬起来……”他的讲话赢得了同学们热烈的掌声，也反映了同学们共同的心理，预示着这是一个很有希望的班集体。
榜样的力量是无穷的。古人云：“闻伯夷之风者，顽夫廉，懦夫有立志。”我们要善于捕捉学生的闪光点，使之发扬光大，形成燎原之势，不但可以照亮他自身，而且可以带动整个班，乃至整个学校。事实证明，经过师生一年多的共同努力，这个学困生相对集中的班先后被学校评为“先进团支部”、“先进班集体”。该班同学们在教室学习园地两旁堂堂正正地手书了红底黑字的醒目条幅：“×班因我而骄傲，我为×班而自豪。”从中可感受到同学们崛起的心态和焕发的精神风貌。
总之，面对学困生，我们只要做教育的有心人，解“困”总是有“术”的。
【注释】
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
