校长“五忌”

校长“五忌”

一忌工作布置上的不周密。工作布置、过程管理与结果考核是一个功能体整体。这件事的责任人是谁？过程由谁来管理？如何管理？落实过程中出现了问题，谁来协调？结果的判断标准是什么？由谁来考核评定？如果这些跟进性的举措，没有想好、落实好，甚至根本就没有想过的话，这项工作布置往往会出问题，会导致认真做与不认真做一个样，做好与做坏一个样。这会心寒了真做事的人，学校的执行力会被慢慢地消蚀。一旦形成风气，那会从学校文化层面上出现危机，后果是严重的。因此，校长所布置的工作一定是精选的、是有切实过程管理与结果考核行为跟进的事。宁愿少布置，一旦布置必须有始有终。要让真做事的人感觉到舒心值得，让不做事、做不好事的人有压力感。

二忌决策上的粗糙。在重大决策前，要做好两件事：一是先调研，做好可能决议的风险评估。没有把克服可能产生的负面作用的应对策略想清楚，把跟进措施安排好，贸然决策是不理智的。二是事前逐个征求班子成员意见，吸收集体智慧，协调好、沟通好，形成统一认识。这两件事做好了，决策会议只是最后一道象征性的程序。没有做好充分准备，匆忙决策往往会导致决策过程中思考浅，分争多，决策后的执行过程中问题不断，慌了手脚，无奈地再去修正原来决议。这容易让人产生“朝令夕改”“政令多变”“没有定见”的坏感觉。这不仅有损校长的形象，而且在深层面上伤害着学校的发展。

三忌承诺上的轻率。各部门或教师会经常提出一些要求。校长要会说“可以”“不可以”。不能轻率承诺，一旦承诺就要一诺千金，一旦决议一定要坚持到底。谨慎决策、谨慎承诺，不是可以优柔寡断的理由，果断决策是校长基本素养。果断而正确决策的前提是校长必须有非常丰富的阅历与见识，有洞察力和敏锐的判断力，有制度标准、有研判的参照案例。

四忌制度执行上的宽严失度。在制度执行上常遇到“雷区”“软区”，绕着走，会留下制度执行上的“特区”。一旦有了这个特区，制度原有的力量会被慢慢地消解，变成了一种软弱无力的东西。无欲则刚，身正则高。学校班子首先应该成为执行制度的模范，学校内不应该存在制度特区。当然，在制度艺术性的执行过程中，通过周密的设计，让其带有一点人情味，有“体温”，而不是冷冰冰的东西，这也是校长的一种实践智慧。

五忌人际上的亲疏远近。校长有两个角色，一是自然人的角色，对学校中每个人的情感距离一定会有亲疏远近；另一个是校长的角色，对学校中每个人的情感就不应该有亲疏远近。校长与全体成员的情感距离是学校凝聚力的核心标志之一。实践上，我们往往把两者混淆了，近了一个人、一小部分人，疏远了一批人，这很不智慧，有损学校凝聚力。与尽可能多的人员保住情感上的近距离，这是每个校长需要持续努力的。