商务英语专业来华留学生三语人才培养创新探索与实践

商务英语专业来华留学生三语人才培养创新探索与实践

(对外经济贸易大学英语学院)

许德金　王立非　韩维春　程振川　夏海泉

摘　要:本文以来华留学学历生商务英语专业人才培养模式为主要研究对象，以对外经济贸易大学为例，聚焦对外经济贸易大学来华留学生商务英语专业人才培养的具体方案和模式，从特色、问题和出路等几个方面对我国尤其是对外经济贸易大学来华留学生的人才培养进行了较为系统的剖析和论述，改革传统的留学生课堂教学模式，创新课程设置，构建四位一体三语人才培养新体系，更新课程设计理念，构建突出三语转换特色的四大课程模块，打造国内领先的国家级商务英语留学生三语人才培养教学团队，构建商务英语专业留学生三语人才创新培养评估的新体系，希望能为国内未来的来华留学生商务英语专业的人才培养模式改革提供新的思路。

关键词:商务英语　来华留学生　三语人才　创新实践

一、前言

商务英语作为我校在全国同类专业中建设最早、成就也最为突出的专业，其招收的来华留学生数量和质量在过去的四年中都有了明显提高:自2006年底教育部独家批准我校试办商务英语专业以来，已招收来自13个国家的来华留学本科生和硕士生近200人。如何针对来自母语非英语国家的留学生的三语转换(母语+汉语+英语)的特点，提高商务英语本科专业来华留学生的人才培养质量就成为学校过去四年中本科人才培养的一个重要任务。为此，在过去的四年间，学校针对商务英语专业来华留学生的三语转换特点，依据商务英语专业教学规律，率先在全国成立了来华留学生三语人才培养实验区，并先后批准了三个校级人才培养实验教学项目(英语创新人才基础阶段培养实验区X08544、商务英语人才培养模式创新实验区X09703、来华留学生三语转换机制及教学模式X11520)。通过四年来改革与探索，我校初步建立了一套较为完善的留学生三语转换人才培养和评估体系，构建了留学生从本科、硕士到博士的立体化、高层次的三语人才全英文培养新体系。目前，“外国人到贸大学商务英语”这种全新的国际化三语商务人才培养模式在全球化的大背景下已经得到我校30多个国家留学生的认可，也从一个侧面证明了我校商务英语专业留学生三语人才培养实验区的建设与探索已初见成效，与全国同类专业的人才培养模式与建设相比已处于领先水平。

二、来华留学生三语人才培养模式的改革与创新

(一)留学生三语人才培养思路的创新

商务英语专业留学生三语人才创新培养的目标为:以其母语为基础，培养具有扎实的英语、汉语基本功，掌握国际商务基础理论和知识，具备较高的人文素养，善于跨文化交流与沟通，适应经济全球化需要，具备国际竞争力的复合型人才。为此，创新留学生三语人才培养理念，构建既熟悉基础理论与知识、掌握三语转换规律、具备跨文化交际技能，又能将课内学习与校外实践相结合的四位一体的人才培养新体系就成为我校留学生三语人才创新培养的关键和重中之重。

为此，我校专门打造了一套适合留学生三语转换学习和发展的商务英语人才培养方案，除全校统一的汉语等公共基础必修课(共30学分)之外，在留学生基础年级开设了英语语言技能课程群作为学科基础必修，包括精读、听说、阅读、语法及写作等共56学分;在高年级阶段制定了扎实的专业必修课计划，共10门课程，29学分。为使留学生三语人才培养具有个性化发展空间，还为留学生专门开辟了学科基础选修课(共13学分)，包括跨文化交际、社会学、文学、商务、金融、管理等各个方面，全面实用，力求让留学生所掌握的商务理论技能化。

(二)教学模式的创新

来华留学生在中国学习英语，是除其母语、汉语之外的第三门语言的学习，英语学院留学生课程任课教师在教学之余，勤于探索，主动发现作为留学生第三语言的英语学习规律。通过相关理论和实证研究探讨母语和二语对于三语习得的迁移作用，并从教学管理的角度围绕留学生英语课堂教学、课程设置、社会实践等方面探索来华留学生三语人才培养“立体化、动态教学管理”的新模式。

(三)评估机制的创新

考虑到留学生三语习得的特色及专业技能的要求，除在课程设置和教学模式上需要创新其三语复合人才培养的理念，对其三语教学质量的评估也需要创新性设计。为此，我们主要从三个方面对该专业的留学生三语人才培养质量进行创新性评估设计:1.入学要进行分级考试，以便于分班和因材施教;2.考虑到三语人才培养的特点，中期安排了中文和英语两门语言能力测试，考察三语人才语言技能的习得;3.毕业前再次进行中英文语言测试，从三语能力、商务知识及跨文化交际能力三个方面对三语人才培养质量进行总评估，并结合入学、中期测试成绩，以及平时的过程性测试成绩综合评估其三语习得的成就及其人才培养的质量，由此构建了一个立体多维度的三语人才评估体系。

三、留学生人才培养改革与探索的主要思路

我们主要从以下四个方面入手建设和改革商务英语人才培养模式，突出人才培养过程中商务英语学科的交叉性、专业复合性、知识技能的应用性和人才的创新性，力求做到“三化”，即语言技能化、知识技能化、商务技能化。

(一)交叉性

商务英语专业呈现出交叉学科的显著特征，以现代语言学、教育学、心理学、社会学、数理统计学、文化学等理论为指导，以应用语言学、ESP理论、商务学、跨文化交际理论为学科基础，多学科交叉和融合，与电子商务专业相似，从诞生就是一门典型的交叉学科。

(二)复合性

商务英语的复合性体现为专业内容和师资的复合。商务英语学科涉及多个学科的理论知识和方法，最突出的特点是其内容的交叉性和复合性。商务英语学科的复合型特点决定了商务英语的师资也必须是复合型的。

(三)应用性

商务英语教学突出的特点是理论联系实际，培养学生在具体商务环境下跨文化商务沟通的能力。教学过程中强调把语言技能的学习与商务知识的传授有机地结合起来，将案例教学、模拟教学、操作技能指导、社会实践调研、信息搜集和分析这些教学方法应用到具体的课程中去，充分体现了商务英语的现实感和实用性。

(四)创新性

作为商务英语专业培养的留学生应具备一定的语言技能和专业能力，概略地讲，应包括以下几种能力，即:英汉语表达能力、三语自由转换的语用能力、跨文化交际能力、商务知识和技能。商务英语专业留学生本科生通过对经济学、管理学和法学的基本理论和知识系统地学习，掌握商务学科的思维与知识表达方式，培养学术研究、思维和信息获取能力。商务学科知识、语言技能训练和跨文化交际三者有机融合的商务英语专业体现了三语复合型人才培养的独特性和创新性，为培养通专结合、语言、知识与技能三结合的新型三语人才提供了一个新的培养模式和途径。

四、商务英语专业留学生三语人才培养已取得的成就

(一)培育优秀的国家级商务英语专业留学生三语人才创新培养教学团队

商务英语留学生人才培养现已培育了一支正规、专业，且富有经验的国家级教学团队，团队包含20余人，年富力强，富有创新意识，博士化率已达60%，分别承担英语语言技能、商务知识与技能、跨文化交际、人文素养等课程群的建设，并于2008年获得国家级优秀教学团队、北京市优秀教学团队的称号。

学院还非常重视留学生教学团队成员的在职进修与培养，先后派出教师参加富布赖特项目、孔子学院项目、国家基金委青年教师出国项目等进行研修和攻读博士后。

(二)留学生人才培养结出硕果

留学生商务英语专业教学团队不仅有丰富的一线教学经历和经验，同时还具有较强的科研能力，能够将教学与科研有机地结合起来。自2008年以来，共获得国家社科基金项目7项(一般项目3项，青年项目4项)，教育部人文社科基金项目10项(规划项目3项，青年项目6项，后期资助重点项目1项)，全国教育科学“十一五”规划课题1项，教育部留学回国人员基金项目2项，北京市项目1项，横向项目4项;建设北京市大学生文科综合自主学习中心1个，211工程创新团队2个，承担校级课题26项，建有校级重点研究基地——商务英语与跨文化研究中心，获得商务英语专业留学生三语人才创新培养校级项目三项(英语创新人才基础阶段培养实验区X08544、商务英语人才培养模式创新实验区X09703、来华留学生三语转换机制及教学模式X11520)。

留学生三语人才培养的教材建设也硕果累累。目前已获得国家级精品课程3门:陈准民教授的“高级商务英语听说”、窦卫霖教授的“跨文化交际”(网络)及常玉田教授的“商务英语写作”(网络);北京市精品课程3门;国家级精品教材1部，北京市精品教材4部(《英语商务信函写作》、《高级商务英语听说》、《商务英语写作(远程)》、《商务汉英翻译(研究生)》)，北京市精品教材立项4部，包括《商务英语》、《欧美文化概论》、《商务汉英翻译教程》、《高级商务英语听说(第二版)》。

(三)留学生三语人才培养的条件与环境大为改善

近些年来学校每年投入上百万元资金改善留学生的人才培养硬件和软件条件。目前与留学生人才培养有关的各类教学与办公条件齐备，教学设备充足、先进。现有一个英语自学与研究中心，包括多媒体电脑教室3个，可同时容纳420人上机或上网学习;多媒体语音教室一个:装有一套完整的多媒体教学设备，主要用于学生的听说课程教学; 50座多媒体商务英语模拟教学实验室一个;具有100多听众席、8个译员间的数字化同声传译报告厅一个;配备了多通道数码同步录音录像设施，与校园网连接;留学生资料室现有1万多册中外文图书和40种期刊以及近百种各类录音录像资料。与此同时，学校还与北京国际贸易促进委员会、中国国际贸易促进委员会、中国日报网站、对外翻译公司等单位合作建立了商务英语专业留学生实习基地，为留学生参与社会实践，提高未来就业的适应性与成功率提供了优良平台。

(四)留学生三语人才培养的社会认可度高

我校培养的商务英语专业留学生由于素质高，复合性强，能力出众、质量过硬而获得社会和用人单位的一致认可，这可从该专业留学生的就业去向、就业率及获奖情况窥见一斑。从就业情况而言，我校商务英语专业的留学生主要去向为各大使馆、政府机关、大型企业(例如:也门大使馆、越南大使馆、韩国三星公司、韩国现代公司);部分成绩优异的留学生直接保送商务英语专业的研究生，还有的继续攻读该专业的博士研究生;还有部分留学生则留在中国开始了创业之路。

商务英语专业留学生还积极参加学校、北京市乃至全国举办的各类赛事，并获得了优异的成绩，先后参加了世界旅游大使大赛、对外经济贸易大学“汉语之星”大赛、校级“迎奥运”英语演讲比赛、校级留学生汉语辩论大赛等。留学生还积极参加学校的各种校园文化节、运动会等集体活动。同时为增加留学生的课外实践机会，开阔留学生的视野，了解当代中国企业的文化及运作方式，学校还定期为留学生组织了丰富多彩的参观活动，例如:八达岭长城、可口可乐公司、北京现代汽车公司、燕京啤酒、世界公园、奥运村等，这些都为留学生日后的就业及社会认可度奠定了基础。

(五)留学生三语人才培养的社会推广效果好，价值高

近几年来我校通过不懈的努力和三语人才培养改革创新实践，留学生的三语人才培养创新与专业建设效果显著，成绩突出，主要表现在如下几个方面:

1.校内推广及应用效果

(1)依托校内丰富的教学资源，向其他专业留学生推广三语人才培养模式。我校2009年建立商务英语留学生三语人才培养创新实验区，为其建设和配备了国家级商务英语教学团队。学校还将商务英语留学生在三语人才创新实验区所获得的经验，积极推广到其他5个专业的留学生教学中去，取得了很好的效果。(2)成果推广应用效果优良。从商务英语留学生三语教学实践和探索的应用结果来看，其效果优良，主要表现为如下几个方面:其一，留学生的评教效果优良;其二，留学生三语人才创新效果还可从留学生参与的活动及赛事的获奖窥见一斑;其三，从留学生就业的情况来看，三语人才创新的效果也凸现出来。

2.校外推广及应用效果

自2006年底教育部独家批准我校试办该专业以来，学校越来越重视国家化的办学特色，已招收来自13个国家的来华留学本科生和硕士生近200人，经过6年的积极探索，目前已建立了一套较为完善的留学生人才培养和评估体系。同时，学院高度重视教学团队建设，形成了一支专业水平高超的商务英语人才培养团队。2008年，商务英语教学团队被教育部评为国家级教学团队。不仅如此，我校还积极走访全国多家高校及兄弟院校，与他们进行留学生三语人才培养经验交流，并牵头筹备全国商务英语四、八级考试，将商务英语专业留学生三语人才教学的经验及留学生人才培养中所采用的创新型的评估体系及教学模式的改革经验向全国推广。

综上，对外经济贸易大学商务英语专业留学生的人才培养改革和探索以及专业建设在教育部、北京市教育委员会及学校的大力支持帮助下取得了一定的成就。我们的商务英语专业留学生人才培养将一如既往，不断努力创新，加大改革探索的力度，力争将我们的经验和成果推介到全国同类院校中去，为我国的来华留学生教育事业贡献更大的力量。