讲解的注意事项

三、讲解的注意事项

首先，课前充分准备。课前教师的充分准备，认真备课，是讲解技能实现的基础。讲解内容要精选提炼，讲解的结构和层次要设计好。明确讲解的顺序，力争做到循序渐进，承前启后，相互渗透。配合内容选择适宜的讲解方式，确定关键的词汇和术语，避免讲课时语言的随意性。课前的准备还包括对学生的了解，包括学生的知识与能力储备。忽视学生的认知起点，仅考虑数学问题的设计是否漂亮，教师的讲解是否精彩，将脱离学生学习的实际，影响学生自主思考的空间；错误定位学生的认知起点，将导致师生关系失调。

其次，不要照本宣科。有些数学教师很少考虑学生的内在需要，只是一味原原本本地照搬教材，照本宣科，有的还生怕脱离教材，甚至唯恐所教的内容与书本有差异。数学新课程提倡“用教材”而不是“教教材”，一个好老师在讲授的过程中要能够开放式地处理教材，不但要把教材的内容讲清楚，更要挖掘教材中隐含的道理和与相关知识的联系，也就是要讲清楚教材的内涵和外延，学生才能真正理解教材的“弦外之音”。

例如，初一解方程的一段课堂记录：

师：解方程0.5x＝1时，先两边同除以0.5，把左边变为1・x，即x，这时右边为1÷0.5＝2，所以x＝2。

学生：老师，我只要两边同时乘以2，马上就得到x＝2，更简单。

（学生兴趣很浓，高兴地向老师宣布他的新“发现”。）

师：你的结果是对的。但以后要注意，刚学新知识时，记住一定要按课本上的格式和要求来解，这是解方程的通法。

（学生兴冲冲地等待表扬，但听了老师“语重心长”的话语后，灰溜溜地坐下，以后的30多分钟里一言不发，下课后仍是满不服气的样子。）

事实上，解方程0.5x＝1，两边是同乘以2还是同除以0.5只是手段不同而已，使x的系数变为1才是目的。如果教师在听完学生的解答，讲解改成“这两种解法，都将x的系数变为1，无论用乘法还是除法，虽然手段不同，但目的是一样的，这是解一元一次方程的关键”，效果将大不相同了。

然后，抓住关键，深入浅出。讲解要抓住关键，“关键问题”是对学生顺利进行学习起决定作用的环节。有时关键问题也是重点问题，但重点问题并不都是关键问题，围绕重点讲解不等于就完全抓住了关键。系统的知识是一环扣一环的，在教学的诸多环节中，总有最重要的一环，抓住了这一环，才抓住了关键。抓住了关键，其他问题则迎刃而解；抓住了关键，就能明确地指出学生学习、理解方面的问题所在，有时几句话就能使学生恍然大悟。抓不住关键，尽管费尽九牛二虎之力，也难以使学生明白领会。浅白通俗的语句，听起来清楚易懂，且有平易、朴素、亲切之感。要做到讲解浅白通俗，并不是件容易的事情，一要深入理解内容，深入才能浅出。许多东西，只有理解透了，融会贯通了，才能用浅显平白的话说出来。二要有丰富的词汇。有的人深入理解了，却“词不达意”，究其原因，是由词汇贫乏造成的。

再次，与其他技能的配合。讲解技能并不能代替其他的教学技能，只有与其他教学技能合理地配合，才能很好地发挥它的作用。比如长时间的讲解使学生处于从属地位，学生在“单向接收”中容易疲倦，此时如果应用提问技能、教学变化技能与反馈、强化技能等，就可以改变不利的局面。同样，学生只听不练，没有亲身体验，不经历独立思考的数学思维过程，就不易建立正确的数学认知结构。只有与适时的操作训练相结合，才能很好地发挥讲解技能的作用。

最后，注意反馈，及时调控。教学是师生的双边活动，教师在讲解的同时，要随时注意学生的反应，观察学生对讲解内容的理解情况和练习时掌握的情况。优秀的教师要有敏锐的眼光、丰富的经验，随时从学生的神态、表情和动作中，发现学生是否注意、是否明白、是否理解、是否有疑问。根据存在的种种现象、问题和反馈的信息，及时调整讲解的内容，控制讲解速度，改变讲解的方式，从而达到理想的教学效果。

实践与思考

1.谈谈数学课堂讲解技能在课堂教学中的作用。

2.自选观看一段数学课堂讲解技能的录像，说出在这段教学过程中，教师是如何运用讲解技能的。

3.选择一个教学片段，对讲解技能进行实践，并说明：

（1）教学目的是什么？

（2）如何选用讲解类型方法？

（3）请结合讲解的原则和注意事项，对自己的讲解进行总结。