【摘要】：教学设计是师范生微格教学过程中的一个重要环节，也是踏入教学实践的第一阶段。在微格训练过程中，师范生在学习完每一项教学技能之后，紧接着要通过一个简短的微型课对所学的教学技能进行实战训练，使其理论在实践过程中得到提高和完善。这项工作几乎贯穿于微格教学训练的全过程，我们要求师范生在教学改革实践中从教学设计的高度认识并操作整个过程，使微格教学的训练方案更加科学有序。
第二章 数学教学的相关设计
数学教学是实践性很强的科学，也是一门艺术。数学教学既有系统的理论基础，又有其具体的特点和规律，还有体现了这些特点与规律的技能、技巧和方法。要掌握教学方法和艺术就要有基本功，对于未来的数学教师来说，学习和训练这些基本功是十分重要的。总体上讲，在接受教师道德、普通话、三笔字、多媒体教学技术培养和训练兼顾进行的基础上，从备课、教课、说课、开展课外活动等方面进行全面的教学训练，重点应放在对教学标准、教材的理解上，对教学过程的认识把握上，对教学方法的引导和运用上，对学生的了解和引导上，在“实用”、“可操作”、“怎样做”等方面下工夫，来提高教学工作的实际能力。
教学设计是师范生微格教学过程中的一个重要环节，也是踏入教学实践的第一阶段。微格教学的教学设计是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论基础之上的对教学过程和方法的描述。在微格训练过程中，师范生在学习完每一项教学技能之后，紧接着要通过一个简短的微型课对所学的教学技能进行实战训练，使其理论在实践过程中得到提高和完善。如何根据教学内容和技能训练目标，对微型课的教学方案和教学过程进行设计，将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程，是微格教学训练中极其重要的工作。这项工作几乎贯穿于微格教学训练的全过程，我们要求师范生在教学改革实践中从教学设计的高度认识并操作整个过程，使微格教学的训练方案更加科学有序。
教学设计可以分为学期教学设计、课时教学设计、微格教学设计等形式。教学设计的书写还必须考虑数学课程特点、学生发展特点，要符合数学课程教学理念和学生的认知发展水平。
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