提高教师专业技能，充分发挥“国培”教师种子作用

提高教师专业技能，充分发挥“国培”教师种子作用

冯淑珍

固原市西吉县第三小学

一、案例综述

案例从辅导老师和“国培”老师的引领作用，充分证明了“国培计划”在教育教学中的作用，从辅导老师和“国培”的作用及意义证实了“国培”老师带动教育教学的示范作用。也从实际的课堂教学实例中反映了“国培”老师积极传播“国培”知识的种子作用，使大家深刻认识到了“国培计划”的潜力和深远意义。

二、案例亮点

1.辅导老师和“国培”老师的引领作用。

2.“国培”老师的“种子”作用。

三、背景介绍

固原市西吉县小学语文一班共102名学员来自西吉县13个乡镇，十多所小学。学员分布的较为分散，没有几个学员是在同一所学校的，管理较为困难。多数学员所在的学校，地处条件落后的农村，很多学员家里没有电脑，只在工作单位才有机会上网，进行网络方面的远程学习。但是各位“国培”老师克服困难，积极上进，顺利地完成了各自的“国培”培训学习任务，取得了圆满的成绩。

同时为了组织国培老师更好带动其他教师的教学，将“国培”学习知识应用到实际的教学当中去，我校组织“国培”老师开展了一次《“国培”知识教学实践应用活动》，通过“国培”老师的示范课、评课，大大提高了教师教学的水平和能力，收到了良好的效果。

四、案例陈述

（一）充分发挥辅导老师和“国培”老师的引领作用

2012年10月底，根据“国培计划”安排，我校冯淑珍老师辅导管理西吉县小学语文一班102多学员的“国培”远程培训任务。接到任务后，辅导老师积极联系，商量班级管理事宜。并制定了详细的班级管理计划，将班级管理计划公布在班级公告中。在整个“国培计划”的实施过程中，辅导老师主要做了以下几项工作：

1.使学员第一时间了解“国培”动态

及时发布班级公告，同时通过手机短信和QQ群公告通知各位组长，并要求传达到每一位学员。力争每一位学员都能及时上网看到班级公告，督促各位学员按时完成班级公告中所列任务。

2.认真严肃地对待作业问题

在整个培训过程中，辅导老师和“国培”教师通力合作，及时批改作业，严格把关。如果发现抄袭现象，一律将该作业评定为不合格，并通知学员及时改正。所推荐的作业力求原创性，认真谨慎推荐优秀作品。截止到11月28日，班级学员提交研修日志762篇、学习总结388篇、作业140篇、创新性成果100篇，班级学习简报8期。推荐研修日志157篇、学习总结89篇、作业32篇、创新性成果14篇。

3.积极同自治区专家联系，解决学员困难。主要有以下几种情况：

（1）学习初期，部分学员对作业情况不清楚，及时打电话跟省里的老师取得了联系，并在第一时间将结果反馈给学员。

（2）学习中期，未按时提交作业的，先请该学员所在小组的组长跟其联系，如果效果不好，再亲自打电话给学员，尽量使学员在安排的时间里完成阶段性的任务。

（3）学习末期，及时跟专家组联系，第一时间掌握学员的最新数据，并将阶段性不合格名单公布在班级公告中。请组长同未合格的学员及时联系，督促学员及时完成学习任务，依据考核指标，按时交齐各项作业。最后，全班102名学员在规定的时间内完成各项考核任务。

（二）充分发挥“国培”老师的“种子”作用

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。近三年来，我校参见“国培”的老师也不少，他们在教学中起到了一定的“种子”作用。作为“国培”培训的老师，在教学中积极挖掘和引导其他老师创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，让课堂教学贴近生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，创造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣地对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中“国培”老师对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。

老师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：《青蛙跳出了井口》）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？

　　　（学生思维活跃，争相发言）

学生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。

学生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

学生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的柿子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！

学生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。

学生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

老师：（师一愣，然后充满好奇）说说你是怎么想的？

学生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。

　　　（一石激起千层浪，学生众说纷纭）

学生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。

学生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。

学生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍地将它的同胞卖给酒店做下酒菜。

学生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。

学生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。

　　　（老师灵机一动）

老师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。

　　　（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

学生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。

学生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。

学生：我们要保护好环境，不能破坏动物的家。

学生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。

……

老师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边！

五、经验总结与案例反思

（一）因为我们班的学员比较分散，为了方便管理，特以地域为分组依据。将全部学员分成十个小组，每组分设一个组长，并将组长的联系方式公布在班级公告里，以方便学员联系。因为各个地区平时都会有教研活动，所以相对会比较方便联系。组长的选拔是通过一段时间的观察，从各小组中表现最积极的学员中选出来的，毕竟大家并不认识，了解更是无从谈起，只能从学习态度中选择。

（二）在这样的课堂上，学生获得了多方面的提升和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

1.尊重生活，关注动态生成

本案例中，教师本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注，而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的感观。案例中，教师面对学生突如其来的个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，加以启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生在彼此交流中相互启发。

2.感悟生活，激发创新思维

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色”的想法。而这就需要在老师不断地帮助下，使学生敞开心灵、感悟生活，激发学生兴趣，培养学生热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性的思维火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，使课堂精彩纷呈。

3.回归生活，演绎精彩课堂

俗话说“语文学习的外延和生活的外延相等”。的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文也是为了更好地生活。案例中老师把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活体验，培养学生重视社会实践活动，关爱自然的意识。