”宁夏移民地区班主任培训典型案例

短期班主任培训班现场观摩教学——“国培计划（2012）”宁夏移民地区班主任培训典型案例

丁晓玲

宁夏教育厅教研室

一、案例综述

班主任是学校德育工作的具体贯彻者，班会课是班主任开展德育活动的重要阵地。为了帮助班主任了解学生的身心发展特点，学会运用心理健康教育方法，给予学生科学、有效地指导，我们将主题班会课的设计与实施作为本次培训的一个模块，并且采用理论学习、现场观课、交流讨论、案例分析相结合的方法开展培训，参训学员的学习和参与热情非常高涨，取得了很好的培训效果。

案例亮点1注重学员体验。现场观摩两节主题班会课，学员们身临其境，现场感受这种以班级学生中的问题为主题，以师生沟通、交流、体验为途径，运用心理健康教育方法开展的主题班会课的教育效果。

案例亮点2学员感触深。现场观摩是培训更直观，与作课教师的面对面交流更有针对性的帮助学员掌握主题班会课的设计方法。

案例亮点3学员参与度高。我们以学生常见问题为案例组织的分组讨论（五人一组）使每一个学员都参与其中，提高了培训效果。

二、案例背景介绍

主题班会是围绕一个主题开展的班级集体的教育活动，是班主任教育学生和管理班级的重要阵地和途径。成功的主题班会可以拓展视野，获得信息，丰富学生的精神生活，又可以使学生从中获得满足和成就感，同时可以培养同学之间的团结、合作精神，使学生学会交往，学会做人，形成良好的个性，增强师生之间的情感，从而增强班级的凝聚力。对于班主任来说，既可以提供观察学生的机会，发现学生的长处或不足，帮助他们成长，又可以获得教育的良机，取得良好的教育成效。从我们培训调研中发现，目前中小学班主任组织主题班会课存在两个最突出的问题：一是主题班会课无主题或主题泛化现象非常普遍，二是将学生成长中的问题都归为道德品质和行为问题，进而采用讲道理、劝说等方法，这两个问题严重地影响了主题班会的教育效果。为帮助移民地区中小学班主任提高对主题班会在班级管理和学生教育过程中的重要作用的认识，学会选择班会主题，学会设计和组织主题班会尤其重要，此次培训中我们围绕如何选择班会主题、如何设计班会流程和如何组织实施主题班会三个内容进行了一天培训，取得了比较好的培训效果。

三、案例陈述

（一）理论讲解和现场观摩相结合，提高学员的认识水平和实训能力

为提高学员队主题班会课在班级管理和学生教育过程中的重要作用和意义的理解和认识，该内容培训的第一个环节我们设计安排了“增强主题班会的实效性，充分发挥其教育作用”专题讲座，具体的讲解了主题班会主题的确立要有明确的目的性，主题要醒目、突出，内容要具体，有针对性。班主任应静下心来了解每一个学生，主题的确立应以班级发展的需求为导向，结合对校情、班情、学情及学生的心理状态的综合了解，根据学生共同存在的思想问题和心理问题，确定需要解决的问题或需要加强的认知，从而确立相应的班会主题。要使主题班会能解决班级的一个实际问题，或帮助一位学生，或增强班级的凝聚力，或能给学生以思想的启迪。确立了主题，为了达到班会的预期目的，增强实效，还必须认真做好班会的准备工作，设计主题班会的内容和形式。主题班会之前要预先设计好活动方案，做到有目的性、有计划性。要根据学生的身心发展特点，认识规律，设计具有导向性、规律性、可操作性的主题班会，每一次主题班会设计什么内容，事先要征求学生的意见，让学生做主，调动全班同学的积极性。根据主题，要广泛收集、选择与主题有关的班会素材，也可由师生根据需要自创素材，特别是要注意身边事例的收集，以增强说服力。要根据主题素材选定恰当的形式，切忌教师“一言堂”的说教式班会，反复的说教不仅于事无补，甚至会引起学生的逆反心理。

在理论讲解的基础上，为使学员能更直观的学习，第二个环节我们组织全体学员到银川市实验小学和银川市唐徕回民中学现场观摩了两节主题班会课。在银川实验小学，五年级班主任刘艳老师根据班级在校运动会中发生的一个小事件设计了一节题为“学会宽容，快乐你我”的班会课：校运动会上，集体接力赛中一个同学接棒失误影响了班级成绩，比赛结束后，许多学生纷纷表示气愤，进而谴责失误的学生。根据这一具体事件，刘老师的主题班会课以伦敦奥运会上中国田径名将刘翔为样板，让学生观看刘翔失败的视频和网络上人们对此事的各种看法以及失败后刘翔本人的生活状况，然后引导学生从不同角度感受此事件，站在谴责刘翔的角度上学生感受到了刘翔的失败给国家带来的负面影响；站在同情和原谅刘翔失败的角度上使学生感受到了失败是生活的一个组成部分，是生活的常态；站在失败者刘翔的角度，学生们从刘翔痛苦的表情，歉疚、懊恼的语言中感受到了他的无奈和惆怅之情。因为这个案例是当时的一个热点话题，因此很容易就将学生带入到如何面对他人的不足和失误的情境中，在学生对这一问题略有感触时，刘老师将话题转到了学生的日常生活中，刘老师设计了几个小情景与学生们共同讨论，然后运用角色扮演的方法让学生通过角色体验失败者的心态和遭遇谴责时的心理感受，最后在刘老师的引导下，在学生们共同的感受、体验和师生讨论中，学生们理解了宽容，学会了宽容。

在银川唐徕回民中学，八年级班主任贾艳霞老师根据近期家长会时一些家长的反应和家长会后的调查，针对亲子关系问题设计了一节主题为“用心沟通”的班会课。贾老师根据本班学生的实际，设计了一个小情景：学生小Q回到家总是沉默不语，喜欢用最简单的语言应答父母，从不与父母沟通，一旦与父母有分歧又总是暴跳如雷，甚至摔门而去……这个情景一出示就引发了学生的兴趣，因为它源于八年级学生的生活。贾老师根据学生们窃窃私语和会意的表情，抛出了“小Q这是怎么了？”“假如我是小Q的妈妈爸爸”两个问题，让学生分组讨论，引导学生站在不同的立场上去体验和感受当亲子关系不和睦时双方的情感经历，在学生有了切身感受的基础上，贾老师深入浅出地分析了正处在青春期的八年级学生的心理发展特点，剖析了独立欲望和成人感产生的原因等，由于贾老师的讲解娓娓道来，站在客观的立场上，没有简单的说教和指责，从现场学生的表情和表现可以看得出，贾老师的话引发了学生对这个问题的深度思考，甚至可以说灵魂的震撼。最后贾老师又抛出“给小Q个支个招”一题，课堂气氛立即活跃起来，学生们热烈讨论，踊跃给小Q支招、出主意，最后师生共同探讨出亲子沟通的策略和方法。这节八年级的主题班会课由于主题源于学生生活，又是贾老师班里许多学生正在经历的事情，因此当贾老师以此为讨论主题时很容易就能调动学生参与的积极性，同时学生也能有感而发并深受教育，同时由于贾老师注重情境设置和学生体验，恰当地运用心理健康教育方法，真正使课堂“润物细无声”，避免了青春期学生逆反心理的产生并且取得了非常好的教育效果。

这两节主题班会课在参训学员中引起了很大的反响，有一位初中的老师说：“这样的话题我在班里也讲过，但是学生没有啥反应，听了贾老师的课，我终于明白不是学生难教育，而是我的方法不符合青春期学生的年龄特点，我平时太不关注学生的心理需求了。”

（二）作课教师与学员共同研讨沟通，进一步深化学员认识

设计这个环节的主要目的是想通过作课教师与参训学员的沟通交流，使参训学员更深入地了解作课教师的设计思路，选择主题的切入点以及主题班会的组织操作方法等。在研讨过程中，许多学员与作课教师展开了比较深入的沟通，他们就一些感兴趣的问题与作课的两位教师深入探讨，同时也把自己班级中的一些棘手问题提出来，希望得到作课教师的建议和帮助。

（三）案例分析，帮助学员学会从成长的角度看待学生的问题

大多数班主任习惯于将学生的问题归为道德品质问题和行为问题，继而用说服教育、榜样示范等传统德育方法开展主题班会，教师苦口婆心的说教，希望能“晓之以情，动之以情”，但是结果往往令班主任教师失望，许多班主任感叹：“现在的学生越来越难教育，怎么说都不听。”“现在的学生一点感情都没有，什么都不能打动他们”……为了帮助教师改变教育方法，学会从学生成长的角度看待学生的行为问题，我们设计了案例分析环节，目的是想通过实际的案例，让参训学员学会从学生心理发展特点入手，以学生的成长为背景，判断学生行为产生问题的根源，而不仅仅从思想品德、公德意识的角度入手做判断，简单地将学生的行为问题归结在道德品质上。为提高参训学员的参与度，这个环节我们采用分组讨论，全班交流的方式进行，学员5人一组，要求每人必须承担一个案例的全班交流任务，这样就使得小组讨论过程中每一位学员都积极参与，真正达到了讨论、交流、共同研究的目的。我们给出了以下五个案例：

1.要开运动会了，主动报名的学生寥寥无几，张老师多次动员后，一些学生勉强报名参加，甚至还有一些学生是“被报名”参加。

2.最近开家长会，不少家长反映孩子总是喜欢一边看电视一边写作业，或者一边听音乐一边写作业。

3.老师表扬了一位拾金不昧的学生，于是近一段时间班里“捡到钱”的学生越来越多，有些同学甚至问家长要钱假做拾金不昧。

4.课间操时，某老师被请到政教处，一进门就看到自己班里的六个男生低着头站在那里，原来他们在厕所抽烟被发现。

5.课堂分组讨论时，大多数学生很投入，积极表达自己的观点，可是等到全班一起分享讨论结果时，他们却不愿发言，“我不敢在全班同学面前发言，说不好多丢人呀！”“我不行，我口才不行”……

这五个案例，学员们基本都从品质问题入手分析，案例1中的学生自私、缺乏集体荣誉感，案例2中的学生不热爱学习，案例3中的学生不诚实，案例4中的学生品质败坏，案例5中的学生学习缺乏主动性等，学员们分享交流结束后，我们以心理学知识为背景，根据学生心理发展特点和年龄特征逐一分析每一个案例背后的心理状态，逐步引导学员学会从学生心理发展特点入手，以学生的成长为背景，判断学生行为产生问题的根源，掌握心理健康教育方法。

四、总结与反思

主题班会模块的培训，由于我们采用了理论知识讲座和现场观课、现场交流、分组研讨相结合的培训方式，增强了培训内容的直观性，调动了参训学员的积极性，同时给参训学员提供了充分的展示自我，发表看法的平台和机会，收到了比较好的培训效果，为我们今后的教师培训提供了一个好的借鉴。

五、学员与专家评价

专家评价——周福盛（宁夏高师培训中心书记、博士生导师）

为期一天的“主题班会”培训，培训内容丰富，形式多样，理论讲解和实践操作相结合，即使学员了解了主题班会在学校德育工作中的重要地位和影响，又使学员认识到了班级管理过程中主题班会课的教育意义和作用，同时掌握了选择主题、设计主题班会实施方案的方法。从培训中学员们的参与热情和课后的“培训感言”中我们可以看到为期一天的培训收到了很好的效果，主题班会模块的培训是此次培训的一个亮点，为以后的培训提供了很好的借鉴。

学员评价

1.闵宁学区张维鹏：“当了多年的班主任，主题班会经常开，但总是说说纪律和卫生，心里很迷惑，不知道怎么开才会有效果，今天观摩了两节主题班会课让我眼前一亮，原来主题班会课可以这样上啊，这么出彩。我知道了，班主任一定要了解学生，班会课主题要选择发生在学生中的事情，要和学生一起就这个事情展开讨论，这样才能上好班会。”

2.吴忠市孙家滩石家窑小学马英：“我从没有好好设计过班会课，每次的班会课都是在批评、教导中度过的，学生们应该是很反感，至少对班会课没有兴趣，可以想象我的班会课一定没有教育效果。今天的学习使我大开眼界，原来主题班会课有这么大的作用，难怪我班里的许多问题我说了许多遍都没用，方法不对是关键，要了解学生的心理发展特点，知道学生在想什么，需要什么，从学生出发考虑问题，今天收获太大了。”

3.大武口区隆湖中学李艳：“当了十几年的学生和六年的老师，一直以为班会课就是老师的说教课，讲一讲一周的劳动、纪律和卫生等方面的情况，顺便再收拾一下调皮捣蛋的学生就了事。今天的培训让我耳目一新，全新的理念一扫过去的陈旧和无效，“关注学生的心理，学生的许多问题其实和道德品质无关，而是和他们的成长有关”，这句话对我来说太震撼了，反思一下，我的确总是从道德品质的角度给学生的问题定性，总是得出“太坏了”“太没有良心了”等的结论，我眼里的许多学生都站在我的对立面，我用尽全身的力气教育感化他们都没用，现在我知道问题的根源了，是我的判断出问题了，我的教育方法可能给学生造成了伤害。今天的培训太及时了，太好了，我受益匪浅。”