利用“首因效应”形成教师与学生的期待心理

一、利用“首因效应”形成教师与学生的期待心理

首因效应，即给人留下第一印象所产生的效应，它可以给人以先入为主的作用，并由此扩展到其他方面。当你进行七年级新生或接手一个新班的语文教学时，就是一个利用新的教学环境造成“首因效应”的绝好时机。学生刚升入中学或新老师来上课，学习生活环境发生了重大改变，见到陌生老师、陌生同学，此时，以前学习成绩差的学生心理上一定有一种想要改变自己形象的迫切愿望，期待新老师以新的眼光看待自己。老师如果能因势利导，给这些学习困难的学生以新的期待，将会使差生燃起希望之火，鼓足前进的勇气。

（一）以“集体奋斗目标”靠全班每个同学完成来表达老师的期待

在刚进行新班语文教学时，我一般向全班同学讲一个“集体兴则均荣，衰则均耻”的事例，让学生树立集体主义思想。然后抛出老师对班集体期望实现的奋斗目标，如全班总平均成绩的目标，人人达到及格的个人目标，发挥个人特长的讲演、书法、写作、编课本剧等运用语文知识的各个领域为班集体争荣誉的目标。为发挥优生在语文基础知识上的优势，我将全班同学按基础掌握程度均衡编座位，并把全班同学分为八个学习小组。制作学习、纪律竞赛等方面的评比栏。当学习成绩优秀、小组学习纪律好、学习进步明显、运用语文知识参加竞赛获奖等为班集体争光时，谁作贡献就在所属小组贴一面小红旗，并在红旗上写明是谁在什么项目为小组争光、得什么荣誉。这样使成绩优秀的同学在学习上能为小组争光，并且自觉帮助学习困难的学生，而学习困难的学生也在学习、纪律方面进步明显，讲故事、表演课本剧等方面也有了用武之地。让全班同学一开始就感受到老师对每一位同学的期望是一样的，鼓足学习困难的学生进步向上的勇气。

（二）利用第一篇作文，了解学生的期待

在具体教学活动中，我常常在布置第一篇作文时，要求学生写《新老师，我想对你说》《给语文老师的一封信》《我与语文》等，写作前明确告诉学生，老师想了解他们的内心想法，希望大家做朋友，说出心里话。通过作文信息反馈，了解到许多信息，如“我做了那么多题，还是考不好，我希望老师帮助我……”“我最怕举手，希望……”“我最怕作文，希望……”。这样就了解了学生的期望，为语文教学和辅导奠定了良好的基础。