【摘要】：在幼儿园课程管理的传统模式下，幼儿园园长大多只注重行政事务的领导与管理，未能有效地发挥其在幼儿园课程发展中的功能以及所应扮演的角色。当代园长要切实重视课程改革背景下的课程领导，要在课程领导过程中实现自身的专业发展。作为幼儿园课程改革的领航者，园长的课程领导力将直接影响着幼儿园教育质量的全面提升。
第四章 园长的课程领导力 YUAN ZHANG DE KE CHENGLING DAO LI
本章要点
课程领导的相关研究是近20年逐渐兴起的，课程领导所强调的“提升学生学习品质”、“促进教师专业发展”，进而关注师生共同体、共同愿景和道德领导等话题，已经成为当下课程改革中不能回避的热点问题。在幼儿园课程管理的传统模式下，幼儿园园长大多只注重行政事务的领导与管理，未能有效地发挥其在幼儿园课程发展中的功能以及所应扮演的角色。在新的教育改革背景下，幼儿园逐渐改变了以往在课程发展中被动执行者的地位，被赋予了一定的课程权力，而有效运用这一权力则离不开园长的课程领导力。课程领导强调的是一种转型的领导(transformative leadership)，课程领导者必须超越传统领导概念赋予领导者“发号施令”的角色和责任，课程领导本身可概括为一种合作探究、发现、学习和质疑的过程。课程领导力要求园长不仅要具备有关课程性质、课程取向、课程发展、教与学等方面的专业知识，以便能有效增加对教学实践观察的敏锐性，加快建构课程共同体的交互平台，而且还要求园长在课程资源的开发、课程政策的制定、课程的设计与实施，以及课程评价等工作中营造氛围、建构远景、建立团队，实现幼儿园课程与教学改革的跨越式发展。当代园长要切实重视课程改革背景下的课程领导，要在课程领导过程中实现自身的专业发展。幼儿园的课程改革对幼儿教师、对园长的课程领导力都提出了更高的要求。作为幼儿园课程改革的领航者，园长的课程领导力将直接影响着幼儿园教育质量的全面提升。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
