区域性的课程资源开发

区域性的课程资源开发

【案例】“雪地冰球”教学设计

（一）引言导入，秧歌热身

1．以欢庆的形式引入秧歌，充分张扬学生个性，展现自我。

2．在音乐伴奏下完成准备活动。

（二）体验发现，成果展示

1．师生共同体会传球、运球、射门技术，并了解冰球的起源与发展。

2．相互交流技术，总结技巧，教师巡回指导，答疑解难。

3．学生展示成果（见图1）。

图1

（三）合作交流，主体参与

1．根据掌握的运球、传球、射门技术，进行分组比赛。

2．各小组研究配合方法及简单的战术（见图2）。

图2

（四）调节放松，自我评价，相互评价

自我评价表

——案例来源：佳木斯第六中学的校本课程

http：//guopei．guoshi．com/html/class/848/2012－08/m56653．shtml

本案例是一节开发体育资源、改变教学方式的成功案例。传统的体育课程不大重视课程资源的开发和利用，无论是教学内容还是场地设施等都沿袭了竞技运动的模式，既限制了教师创造性的发挥，更影响了体育教学的效果。为了提高课程的适应性和教学质量，应大力提倡利用和开发符合地方经济和文化特点，具有民族、民间特色的课程资源，把反映各地自然地理和风土人情的学生感兴趣的体育活动纳入到课程内容之中。

冰球是一项集技术性、对抗性、观赏性、娱乐性于一体的冬季运动项目，在北方有着广泛的群众基础，许多中学生（特别是男生）都十分喜爱这项运动。但是由于受到气候、场地、器材以及参与冰球运动需要掌握一定的滑行技术和冰球运动自身具有一定危险性等多方面因素的限制，即使在北方也很少有学校开展这项运动，导致了许多学生不能体验到冰球运动为他们带来的快乐。本案例的最大亮点就是通过对冰球运动参与方式的改变（由冰上转到雪上），降低了参与冰球运动的难度，摆脱了上述诸多因素的影响，使之具有了可操作性，成为一堂受到学生喜爱的具有东北特色的学校体育课。在本案例中，教师还改变了传统的“开课形式”，以具有浓郁东北地方特色的大秧歌为教学的切入点，使学生在欢快热闹的气氛中进入到主教材的学习。在教学中，教师运用启发式引导，在传授冰球基本技术的同时，使学生了解到冰球运动的起源与发展，而且通过采用自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式，使学生积极主动地投身于整个教学之中。根据学生掌握技术的情况，教师还设计了教学比赛，使学生能够将自己的学习成果充分展现出来，进一步提高了学生的参与热情，使以往北方冬季学生不愿意上体育课的状况得到改变。另外，教师通过设置自我评价表，改变了传统教学中单一由教师对学生进行评价的方法，符合新课标中关于课程评价中学生自我评价、学生间相互评价和教师评价相结合的原则。本案例是一个符合新课标教学理念且具有浓郁地方特色的教学案例。

利用和开发课程资源是为了发挥课程资源应有的教育任务，充实和更新体育（与健康）课程的内容，体现课程内容的时代性、选择性和民族性。提高课程的适应性和教育质量，为学校、教师创造性地实施“课程标准”提供可能。传统的体育课程不大重视课程资源的开发和利用，无论是教学内容还是场地设施等都沿袭了竞技运动的模式，既限制了教师创造性的发挥，也影响了体育教学的效果。为了提高课程的适应性和教学质量，应大力提倡利用和开发符合地方经济和文化特点，具有民族、民间特色的课程资源，把反映各地自然地理和风土人情的学生感兴趣的体育活动纳入到课程内容之中。此外，由于我国幅员辽阔，各地、各校办学条件具有较大差异，这就更加需要利用和开发人力、自然和场地设施等资源。只有这样，才能有效地实现体育（与健康）课程的目标。