于无声处展精彩

于无声处展精彩——成绩统计对高三语文复习的作用

一、成绩统计的意义

成绩统计是教学活动中很重要的一个环节，它在教学过程中发挥着多方面的作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标，具体看来，主要有以下意义和作用：

1.检验教学效果。教师的教学水平如何，学生是否掌握了预定的知识、技能，教学目标、教学任务是否得以实现，都必须通过成绩统计加以验证。成绩统计对提高教学质量有重要的意义。

2.诊断教学问题。通过成绩统计，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、手段运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，也可以了解学生学习的状况和存在的问题，发现造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。

3.调控教学进程。从成绩统计反馈的信息中，教师可以及时调教学目标，改变教学速度，调整教学内容，更换教学方法等等。

4.成绩统计分析，是重要的信息反馈。通过反馈，发现前一段教学的问题，是及时补救的依据，也是下一段教学起点的标尺。成绩统计与分析意义重大。

虽然成绩统计的作用众所周知，然而在具体的操作中，大家关注平均分，优生率、及格率这些数据的多，而对产生这些数据的原因分析，对每个小题的具体分析却工夫下得少。特别是将统计的意义告诉给学生，让学生主动地配合教师，一起参与到教学统计中来，自己发现问题，主动进行补救就更是凤毛麟角了。这些，都是教学统计工作存在的不足。

二、成绩统计的具体操作

1.教师制定表格。教师制定的这张表格发给每一位学生，让学生每次考试后填写，教师再把学生情况汇总。这样每一小题、每一大题的得分情况就都清楚了。

2.师生分析表格。表格完成后，师生要各自分析情况。教师心里要清楚每一小题的得分率，评讲时才能有的放矢，对难度较大的要讲细讲透，对难度较小的可以讲快一些；学生心里要明白自己的得分情况，对难度较小却做错的题要及时找出原因，老师评讲时要仔细听清楚，一定要弄懂，争取下一次考试时不再出错。

3.师生各自总结。完成了成绩统计，评讲了试卷后，教师还要及时调整教学的内容，改变教学的速度；学生要总结出教训，寻找到成功的经验。

三、成绩统计的实践与成效

理论固然重要，但必须以实践来检验。在教高2006级13、14班时，我就采用了调动学生参与成绩统计这个方法，的确取得了很好的成效。

2006级高三语文一诊考试后，学生的成绩很不理想，并且平时成绩一向较好的13班平均分只有86.4分，14班的平均分却有89.7分。通过对学生成绩的仔细统计，我找到了答案。

原来的两个班第一卷得分差距并不大，第二卷主要是作文就有了明显的差别，接近4分。可是13班的学生在平时考试中作文都明显要高出一筹，这次却来了个逆转。经过仔细查看试卷，我发现13班有10个学生的作文都没有写完，得分都很低，有一位学生仅仅得了18分。13班的学生们都说，做这种大阅读量的试题时心情很紧张，在做第六题时浪费了大量时间，所以作文就只好草草结束，而14班的学生做第六题时多数人都放下了这道题，直接做后面的，这样就有充足的时间来写作文了。所以两个班的得分有了这样的差距。

怎样提高高三后期的复习效率，让学生考试成绩有明显进步？是大量做题，还是有针对性地做练习？看着一诊考试的成绩统计，我发现学生出现的主要问题是：（1）基础知识掌握不牢。语音题得分率为38％，文字题为25％，词语题为40％，文学常识题为27％，这四个题得分率都没超过50％。（2）现代文小阅读不得法，筛选整合信息的能力较差。四个选择题只有第7小题得分率为56.3％，其余的都在50％以下。（3）语言表达能力差。找不到病句，仿写时看不懂漫画，也不会分析例句的特点，运用不到比喻。（4）没有全局意识。不清楚全卷有多少题，每小题的分值是多少。有的同学做得很快，做选择题时急于选出一个答案，所以第一题、第二题得分率都只有42％；而有的同学又做得很慢，做第六题时才发现没有多少时间了，只好胡乱写几句，因此第六题的得分率也只有45％。

根据以上情况，我对高三语文的后期复习做了相应调整。

每次考试后，每位学生都必须做好成绩统计，每一小题的得分情况都要登记清楚，并且要和上一次考试进行比较，哪些题有了进步，哪些题仍存在不足。学生统计好自己的成绩后把表册交给科代表，再由科代表汇总情况交给我。因此在评讲时，在复习中就有了针对性，不再像以前那样盲目了。

经过这样的练习，学生们纷纷找到了做题的感觉，我也及时调整了教学的内容，改进了教学的方法。在2006年的高考中，13班的学生语文成绩平均为97.5分，比一诊足足提高了11分，110分以上的就有8人；14班平均为91.9分，发挥比较正常。看着这样的成绩，我深深感到：成绩统计，具体实在，效果明显。学生们收获了精彩，我也获得了宝贵的经验。

作者：许华容，大足一中高中语文教师，语文教研组组长。