实践性教学在证券投资学讲授中的应用

实践性教学在证券投资学讲授中的应用

宁薛平

摘　要　证券投资学是一门广泛吸收多元化学科知识、理论性较为复杂且具有较强的实践性和应用性的课程，因此，在讲授过程中注重实践性教学对于该课程改革的影响具有重要的意义。本文通过对实践性教学在证券投资学课程讲授中应用的文献综述，阐述了实践性教学中案例的应用，总结出有必要改进证券投资学课程教学体系和教学方式，实现理论教学与投资实训更好地结合，以培养高质量适应当今我国金融业发展需要的高素质人才。

关键词　证券投资学；实践性教学；案例分析

1　引　言

2006年中国金融业对外全面开放。作为三大金融产业支柱之一的证券业面对新的社会发展和竞争环境，所要做的就是在过渡时期内练好内功，求得生机和发展。证券业是知识高度密集型行业，对从业人员知识结构和操作技能有较高的要求。我国证券业发展时间较短，属粗放型经营，对人才的培养、重视都不够。虽然近年来证券公司也在不断引进高学历人才，但对人才的储备依然不足。面对一个开放的、充满挑战的金融市场，我国证券业迫切需要懂得经济、金融，又具有行业知识背景和掌握数理分析方法的综合型人才，以及熟练地掌握金融英语、熟悉国际资本市场、具有很强业务创新能力的国际型人才。证券投资学是一门应用性、操作性和实践性都很强的学科，如何将理论和实践有机结合起来不仅是完善证券投资学课程建设的一项重要课题，也是我们培养应用型金融人才的需要。

2　文献综述

彭明强、徐熠明（2000）认为证券投资学是一门实务性和操作性很强的课程，证券投资教学必须理论联系实际，不能抽象地泛泛而谈。在教学中应该让学生从真正投资者的角度进入证券市场，从投资者的角度感受证券市场的涨跌变化，学习投资理念，培养投资决策的能力，了解影响上市公司经营业绩的内外部因素，进行股票、债券和证券投资基金价格走势分析，掌握投资的技巧和规律，从而激发学生的学习积极性，引导学生全面、扎实地掌握证券投资的知识。

赵家敏（2003）从不同的角度对金融学科实践教学的意义进行了阐述，认为从金融活动的国际化趋势来看，实践性教学的意义在于将国际金融理论和业务知识的学习与实践相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力；从金融学课程的微观化趋势看实践教学既可加深学生对微观金融理论的理解，也有利于提高对微观金融工具的运用能力；从金融学与其他学科交叉融合趋势看，实践性教学可加深学生对数理模型、现代信息技术的理解和运用，培养学生对新型金融工具的设计和开发能力。

蒋丽君（2004）认为随着我国证券市场的快速发展以及证券业的激烈竞争，我国证券市场急需大批既懂专业又懂实践，既有战略眼光又有开拓精神的高层次应用型人才。而高层次的人才来自高质量的教学，为此，构造符合实际需要的，具有前瞻性、可行性和可操作性的证券投资理论及实训教学体系已成为当务之急。

张晓晖、徐萍（2004）提出应着重建设以关键能力、创造性思维和创业能力为主的实践教学体系的观点。

王心如（2006）认为现代金融业不仅需要具有丰富专业知识的高级人才，更需要那些具备实践和创新能力的人才。金融专业的教育应以理论教育和实践教育作为双重目标，培养适应社会需求的现代金融人才。从金融实践教学出发，注重理论与实践相结合、实验室教学与社会实践相结合、硬件配备与软件配套相结合，培养既有理论基础，又具备实践操作能力和创新精神的人才，才能真正实现金融教育的目的。

刘迎春（2007）根据多年的教学实践，通过改变教学方式调动学生学习的积极性，缩短理论与实践之间的距离，从而探索培养应用型人才的教学方法。

程兴火、熊惠平（2008）认为实践教学体系包括认识实习、模拟实习、课程实习、综合实习和第二课堂等五项内容。

3　实践性教学在证券投资中的意义

3.1　实践性教学是证券投资学教学改革进步的需要

证券投资学是一门应用性很强的学科，要求学生在掌握证券投资理论知识的基础上，进行实际投资分析，显然仅靠传授书本理论知识是无法达到实践效果的。由于传统教学模式将教学重点放在传授及普及证券知识上，忽略了实践教学，因此学生普遍存在基础知识掌握不少，但动手能力不足的现象。著名教育学家杜威曾说过：“最好的一种教学的方法和措施就是牢牢记住学校教材和实践经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互联系。”从这一角度上说，证券投资学作为一门操作性很强的课程，不仅需要实践性教学，更应重点突出实践性教学。只有在传统课堂教学的基础上安排充足的模拟实践和实习实践才能适应高校证券投资学教学改革的需要。

3.2　实践性教学是培养高素质证券从业人才的需要

加入WTO后，中国证券业如何面对新的市场环境，在缓冲期练好内功，求得生机与发展，关键在于提高证券公司的竞争力，而证券公司的竞争力在很大程度上取决于是否拥有充足的人力资源。证券业的竞争最终是人才的竞争，面对一个开放的市场，我国证券业迫切需要既懂经济、金融，又具有行业知识背景和掌握数理分析技能的复合型人才，以及大量外语好、熟悉国际资本市场、具有很强业务创新能力的国际型人才。在新的形势下，证券投资学教学不再是定位在“懂专业、会操作”的较低层次的操作型人才，教育服务于社会、服务于改革、服务于市场，证券投资学教学培养目标应定位在培养适应我国证券业对外开放的需要，理论基础扎实，知识面宽，综合素质高，业务创新能力强的复合型、国际型人才。

4　实践性教学的安排

证券投资专业的案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，使学生所学的理论知识在实际中得以充分运用。案例教学的组织包括教学案例的选编和案例教学的实施两个阶段。

4.1　教学案例的选编

教学案例的选编是发现既具有理论价值，又能够吸引学生的事件，从而使其符合证券投资专业的培养目标、课程内容和教学目的的要求。在选编教学案例时，必须遵循以下几个原则。

4.1.1　典型性原则

教学案例必须符合证券投资活动的实际，不能随意主观臆造，脱离实际。必须在座谈、专访等调查的基础上，从复杂多变的证券投资活动中，分门别类地选编出具有代表性的实例，使其能够反映同类事物的一般特性，对学生起到可以使其举一反三、触类旁通的作用。

4.1.2　综合性原则

教学案例要具有一定的难度，不要过于简单，应有意识地选编一些有一定难度的案例。这些具体、生动、形象的综合案例，可激发学生进行深入仔细的调查研究和分析评价，有助于学生对难点知识和重点知识的认识和掌握，从而取得更好的整体教学效果。

4.1.3　理论性原则

教学案例要将证券投资的基本原理和方法融会于具体实际，以便学生掌握并善于运用所学的理论知识，通过定性与定量分析方法，对证券投资实践中各种复杂背景进行科学系统的论证，提出正确的投资建议。

4.2　案例教学的实施

教学案例选编出来后，便进入案例教学的具体实施阶段，该阶段主要由阅读案例、分析讨论和总结评述三个环节组成。

4.2.1　阅读案例

案例教学的实施首先是提前下发或指定案例材料，并简要向学生介绍所选投资案例的种类、性质、内容和分析评价的要求，让学生仔细阅读案例和一些参考文献。阅读案例要求学生尽快进入案例情境，了解并掌握案例中揭示的有关事实、情况，自居案例角色，设身处地地分析思考案例中投资者的行为及对策的合理性与不合理性。在学生阅读案例与自我分析过程中，教师可以让学生预先思考一些问题，促使他们为下一步分析讨论做好准备。预先思考的问题包括以下五个方面的内容。

（1）谁是决策者，他的目的是什么？

（2）相关的重要角色是谁，他们的目的是什么？

（3）客观环境如何？

（4）决策者如何作出决策及作出了怎样的决策？

（5）决策将产生什么后果？

4.2.2　分析讨论

个人通过对案例的阅读、研究、分析，获得了自己关于案例问题及讨论问题的见解后，便可进入案例的分析讨论环节。案例讨论方式的多样化更容易实现教学目标，既可以采用小组讨论的方式，也可以采用班级讨论的方式，或是两种方式同时并举。为了有序高效地开展案例分析讨论活动，教师应当拟订出具体的课堂教学计划，力求将讨论引导到问题的解决上去。在课堂讨论中，教师应注意把握好以下几点。

（1）讨论的开局。即主要是由谁开始发言的问题。一般可采用两种形式：一是事先不确定首位发言人，由学生自由发言开局，当班级人数较少或教学案例简单时可以采用此种形式；二是事先确定讨论的首位发言人，当班级人数较多或教学案例复杂时应采取这种形式。开局的发言不求详尽，但要求定好方向，为后面的讨论做好铺垫。

（2）冷场、僵局的处理。在案例分析讨论过程中，时常会出现冷场或僵局的情况，必须及时做出处理。这种情形的出现，考验着教师对分析讨论活动的驾驭能力。教师应视讨论的具体情况，采取适当的处理方法。方法一：可由教师指明问题，给出答案，并予以说明。这种处理，虽然容易使讨论很快摆脱冷场或僵局，但无疑会封闭学生的讨论思路，限制学生思维能力的发挥，降低了案例教学的效果。方法二：教师保持沉默，顺其自然，由学生自行解决。这种方法对学生的素质要求很高，否则很容易陷入十分尴尬的境地，讨论无法继续下去。方法三：教师可以提出新的问题，采用反问式的诱导启发，开拓学生思路。这就要求教师必须做好充分的课前准备工作，除了熟知教学案例的背景、事实、材料以及所蕴涵的原理外，还必须对讨论中可能出现的各种问题进行充分的估计。

（3）讨论背离主题的处理。在讨论的掌握上，教师要力保讨论沿预期轨道进行。当出现偏离主题或意义不大的争论时，教师应引导学生自行纠偏或进行一些必要的干涉，力争使每一位学生都有发言的机会，切实做到有效参与，以确保讨论效率。

4.2.3　总结评述

案例教学的最后一个环节是总结评述。首先应要求学生撰写案例学习报告，对自己在案例阅读、分析讨论中有什么收获，解决了哪些问题，还有哪些问题尚待释疑等作一总结，并通过反思进一步加深对案例的认识。在学生自我总结之后，教师应当对案例教学活动作出全面总结。教师在总结中，要给全体同学的阅读和讨论表现一个总体评价，在鼓励积极参与者的同时，应注意激励那些发言不主动的学生，以便为下一次案例教学活动的有效开展打好基础。

证券投资学教学内容的组织要做到以下几点：一是课程教学必须融知识传授、能力培养、素质教育于一体，教书又育人；二是课堂的教学内容必须新颖，信息量大；三是课内课外结合，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；四是搞好实践教学内容与方法设计，设计出的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求，使实践教学有显著成效。证券投资学学科的建设是一项长期的系统工程，还有不少问题需要研究解决，如何凝练投资学科这一学术领域，形成并传承有特色的学术理念与学术方法问题；以及投资学科建设如何进一步形成特色和优势问题等，仍需要我们进行深入研究和长期的探索。

5　结　论

1998年以来，随着规范的新证券投资基金开始建立，机构投资者队伍迅速发展壮大，为投资学学科的研究和教学提供了巨大的市场需求。然而，纵观国内的投资学教学实践，尽管已经做了许多探索并取得了一些进步，但是目前整体上仍然不能适应投资学高度理论性与应用性并重的学科特征。这就有必要改进投资学教学体系和教学方式，实现理论教学与投资实训更好地结合，以培养高质量的满足机构投资者需要的金融人才。此外，通过对证券投资学课程体系及教学方法改革和实践的研究，取得的经验可以向金融市场学、公司理财等微观金融类课程推广。

参考文献

［1］彭明强，徐熠明.如何利用多媒体网络技术进行证券投资教学［J］.金融教学与研究，2000（2）：55.

［2］赵家敏.从金融学科发展趋势看我国的金融人才培养——对金融学课程实验教学的思考［J］.高教探索，2003（4）：49-51.

［3］蒋丽君.构建以应用为特征的高职证券投资教学体系［J］.浙江工贸职业技术学院学报，2004（1）：40-43.

［4］王心如.浅谈以金融实践教学培养现代金融人才［J］.北方经贸，2006（8）：121-122.

［5］张晓晖，徐萍.高职金融专业课程设置的改革与创新思路［J］.长春金融高等专科学校学报，2004（3）：43-45.

［6］刘迎春.证券投资学课程实盘案例辅助教学的探索［J］.教育与职业，2007（17）：135-136.

［7］程兴火，熊惠平.高职投资理财专业实践教学体系研究［J］.宁波职业技术学院学报，2004（4）：75-77.