什么是教育哲学

一、什么是教育哲学

教育哲学有不同的指称，作为一个学科、一门课程、一个研究方向、一种思维方式、一种方法等，但这里主要讨论的是作为一门学科的教育哲学，其内涵、所指是什么。

教育哲学是哲学与教育的交叉学科。教育哲学作为一个复合词，离不开哲学与教育，哲学与教育以“人”为中介而相互连接。哲学关注成“人”，教育关注怎样成“人”。教育哲学的存在，以哲学与教育之间关系的确认为前提。哲学作为一门关注人生的学科、一种探讨人生意义的学问，教育作为一种培养人的实践活动，教育哲学就是哲学理论与教育实践紧密结合的一种学问，它以哲学的理论审视、分析、回答教育实践中的问题，为教育实践进行价值评判、提供行动指南。

教育哲学是哲学的应用学科。教育哲学作为交叉学科，可以归为哲学学科，也可以归到教育学科，但它在不同学科体系中的地位不同。在哲学学科体系中，教育哲学是哲学的一般原理或方法在教育中的运用与体现，属于哲学的应用学科。古代乃至近代的教育哲学，多是哲学家思想的延伸或体现，以其哲学思想分析验证教育中的问题;现代和当代的哲学家较少顾及教育问题，教育哲学多为教育家所研究，这种研究不是再做某一哲学结论的直接推演，而是将教育问题上升到哲学的高度进行分析，但它依然以哲学理论为根基。教育哲学无论如何都离不开哲学的指导，哲学是教育哲学的根基。哲学孕育了教育哲学，教育哲学从哲学中分离出来，但它依然属于哲学的家族，与政治哲学、历史哲学、道德哲学等一样，属于哲学学科的实践与运用。

教育哲学是教育学的基础学科。教育哲学虽然是教育学的分支学科之一，但它与教学论、课程论、德育论等分支学科的地位不同，这些学科专门研究教育中的某个领域，诸如教学、课程、德育等;它与教育社会学、教育经济学、教育文化学等交叉学科的地位也不同，因为哲学涉及根本性、整体性的问题，社会学、经济学、文化学则不然。教育哲学在这一点上，秉承哲学的本性，依然是对教育中根本问题的整体思考。按照马克思主义哲学的观点，哲学是系统的世界观与方法论，教育哲学自然是教育活动中的世界观和方法论，对教育学的其他学科和教育活动都具有指导作用。其他学科研究教育活动的某一方面、某一局部问题，但教育哲学则研究教育的整体问题，涉及教育本质、教育价值、教育目的、教育中的真善美、教育正义、教育民主、教育自由等。随着教育哲学的研究深入，教育哲学也开始细化，出现了德育哲学、教学哲学、课程哲学、教育管理哲学等，这些教育哲学的分支虽然不再涉及整体教育的根基问题，但研究的依然是特定教育活动中的根基问题，如课程与教学涉及知识论问题。

以上论述，严格来说，并非教育哲学的定义，而是教育哲学的属性。那么，教育哲学是什么呢?单从内容上看，对教育哲学研究什么，有不同的见解。有人认为教育哲学是研究教育领域中的基本问题和根本问题的学问，有人认为教育哲学是研究教育价值问题的学问，有人认为教育哲学研究教育领域中思维与存在的关系，有人认为教育哲学是运用哲学原理来探讨教育的理论和实践方面的问题，有人认为教育哲学是分析和澄清教育的概念、术语、命题，实现教育哲学的科学化，如此等等。教育哲学在内容上存在着巨大的争议，试图想统一这种争议，是不明智的，也是危险的。透过诸多争议，我们看到，有争议的只是其研究内容，无争议的是其研究方法和研究态度。无论是哪种研究，只要是教育哲学的研究，都是因为它们研究的内容是教育，研究的方法是哲学。所以，教育哲学是一门在内容上是教育、在形式上是哲学的学科，是以哲学的态度和方法研究教育的学问，是对教育的一种哲学思考或哲学解读。

教育哲学在内容上研究教育，无疑是对的。但它研究教育的什么呢?是教育活动、教育思想，还是教育问题?如果是教育问题，是教育的一般问题，还是具体问题?传统哲学是思辨哲学，主要是运用概念、范畴进行思想本身的演绎与推理，所以黑格尔说，哲学“以思想本身为内容，力求思想自觉其为思想”，也就是说哲学是“对思想的思想”、“对认识的认识”。^[20]国内有教育哲学研究者认同这一思想，同样提出“教育思想”是教育哲学的研究对象，教育哲学是对教育思想的前提反思。^[21]这一对哲学和教育哲学对象的认识，仍然局限于传统的思辨哲学，但“当代哲学家不同于他们的前辈，不再忙于用普遍性概念、范畴去构建令人生畏的知识体系，而是将哲学的触角伸向存在、伸向生活、伸向最现实最具体的问题”。^[22]这一转换，意味着哲学、教育哲学不再以抽象的思想为研究对象，而是转向教育问题，教育问题有具体和一般之分，传统的教育哲学只研究教育中的一般问题，但现代教育哲学渗透到教育生活、教育实践中，面对教育中的所有问题，但其对问题的研究也不是具体的，而是要抽象到哲学的高度。在这个意义上，教育哲学依然是研究教育中的一般问题，只不过，这些一般问题不是头脑思辨的结果，而是来自于实践问题的提升和概括。当然，在教育哲学的分支学科中，所谓的一般问题也是相对的。例如，对于课程哲学来说的一般问题，对于教育哲学来说，可能就是特殊问题。但不管怎么说，教育哲学及其分支，都是在研究的相应领域指向一般的问题。无论是思想也好，问题也罢，这些都来自于教育活动、教育实践，没有教育活动和教育实践，思想和问题都是空想的、臆造的，因而也是无价值的。教育哲学从根本上说，是教育实践的哲学，是对实践的理论追问与反思。

教育哲学是以哲学的态度和方法研究教育问题。哲学的态度和方法不同于社会学、经济学，哲学独特的态度和方法表现在:(1)哲学是理性的思辨。哲学不能实证，尽管我们可以举例说明哲学问题，但哲学不在于实例，而在于理性的思辨，哲学存在于理性中，是对社会和人生根本问题的理性思考。哲学是通过概念、范畴建构的，通过概念、范畴的推理，形成系统的思想。在这个意义上，哲学是超验的。(2)哲学是规范的，哲学追求价值的正当。科学面对事实，提供事实判断;哲学研究价值，提供价值评鉴。哲学不在于说明事实“是什么”，而在于指示“应该是什么”。哲学提供一种价值指向，追求一种美好生活。就终极来看，哲学是一种信仰，是一种境界之学。(3)哲学是抽象的。抽象不等于玄学，不等于无中生有。抽象是相对而言的，哲学虽然面对现实和实践中的问题，但要超越事实和实践，而要透析到现实和实践背后的思想观念，进行反思、清理、辩护。哲学提供价值的评判标准，但它不是具体的行为规范，而是一种价值指向。(4)质疑、反思与批判是哲学的基本方法。哲学没有固定的答案，哲学就是不断地追问，在反思事实的基础上，寻求“应该是什么”。哲学的思维是生成性思维，而不是预成的、现成的。哲学不在于“发现”结论，而在于“创造”思想。哲学源于惊讶，因此，哲学的首要方法就是质疑、怀疑。质疑已有的思想、现存事实的合理性，反思现实背后的思想和观念，加以批判，提出新的观念和发展方向。哲学就是在对事实背后观念进行质疑、反思、批判的基础上，提出新的价值判断和应然的追求。

鉴于教育哲学内容复杂性和取向的多样性，我们提出以方法定义教育哲学。教育哲学是以哲学的态度和方法反思教育实践，研究教育问题，提供教育价值和规范原理的学科。

中外学者对教育哲学的不同认识

范寿康:研究教育学假设的科学，我们叫它“教育哲学”。教育哲学是应用哲学的一种，与经济哲学、政治哲学及法律哲学一样，是必要的，而且是可能的。

吴俊升:教育哲学的发生，由于教育与哲学关系的确认，其目的在于探究教育所依据的哲学的根本原则，并批判此等基本原则在教育理论与实施上所发生的影响。因此，教育哲学乃是教育之所依据的基本原则的探讨和批判。教育哲学是应用哲学的一种，把哲学的基本原则应用到教育的理论和实施方面，便是教育哲学。

黄济:教育哲学是用哲学的观点与方法来分析和研讨教育中的根本理论问题。教育哲学带有方法论的性质，是其他教育学科的理论基础。教育哲学具有理论性、综合性(或概括性)、批判性等特点。

桑新民:教育哲学是研究教育领域中的思维与存在的关系，是教育观和教育研究的方法论。

王坤庆:从根本上来说，教育哲学是研究教育领域中的“价值”问题的一门学科。

石中英:21世纪的教育哲学是从“哲学的高度”帮助受教育者对困扰自己的任何教育问题的理论批判与反思。从后现代的立场来看，新的教育哲学更强调实践性、反思性、批判性和价值性。

【英】奈勒:教育哲学就是寻求从总体上去了解教育，并协调各个教育学科的研究成果。

【日】下程勇青:教育哲学是以哲学态度和哲学方法来考察教育的基本概念和基本原理，从而对教育现实以及教育科学的各个领域从根本上加以整体把握的一门“原理”性学科。