实证研究在校本研究中的应用

第六节　实证研究在校本研究中的应用

在校本研究中，许多教师倾向于运用行动研究、案例研究、叙事研究等质性方法，而对实证研究方法心存畏惧，其实这是大可不必的。

一、实证研究方法的基本特征

实证研究是一类以事实研究、定量分析为主要特征的研究，它强调的是，以实践中所发生的事实来证明结论，并包含着对数量分析的明确要求。校本研究的实证研究主要包括调查、实验、测量等方法。

我国学者杨小微曾对实证研究方法的基本特征作了如下归纳：

①在考察研究对象时，强调对象的客观性、独立性；

②在表述研究结论时，要求以量化资料反映客观属性；

③在形成研究思路时，要求事先设计并严格控制实施过程；

④在选择与处理资料时，强调观测预定变量并检验假设；

⑤在选择研究工具时，重视采用标准的量化检测手段。我们这里介绍的教育调查研究方法和下面介绍的教育实验研究方法，都具有以上特征。

二、校本研究要运用实证研究方法

（一）实证研究可用于校本研究许多重要环节

除了运用于问题的发现和课题选择外，课题研究的前期会广泛地运用实证方法，如，通过调查了解研究现状，以便研究后期进行效果检测和对比，发现研究问题的具体表现和成因，对解决问题提供实践依据等。

（二）实证研究也会贯穿于产生研究结果的全过程

为了使研究的结论更有说服力，需要搜集证据性的“信息”，如实验研究确定实验因子后，需要观测实验结果或观测反应变量，具体的方法可以采用写观察笔记、访谈笔记和教育日志等文字记录法，录音、录像等媒体记录法。这些方法所积累的资料是检测实验效果、提高研究的信度与效度的重要依据。从教师提交的研究报告中不难发现，他们大量采用了观察、调查和小型实验等实证方法去研究自己的教育难题。

（三）实证研究同其他方法综合地、灵活地运用

首先是量的研究方法与质的研究方法的综合运用，使其产生优势互补的作用。量的研究与质的研究各有其长处与短处，实证性的研究其长处在于：可以对教育现象的因果关系以及相关变量的关系进行判断、分析；可以通过一定的研究工具和手段对研究事先设定的假设进行检验；研究结果能获得比较准确的测量和代表性的数据等。其短处在于：只能对教育现象的一些比较表面的、可以量化的部分进行测量，对具体的细节，对当事人的内心想法则难以捕捉等。因而还需要采用质的研究来弥补。全国有影响的“青浦教改实验”与前苏联赞科夫的“教学与发展”的实验一样，整个过程中有教学调查、经验筛选、教学实验、案例研究、成果推广等，从而构成了行动研究的完整过程。

其次是不同的实证研究方法的综合运用。如观察法是通过感官或借助一定的设备进行的，搜集到的是眼前发生的现象，但是要了解现象产生的原因就需要调查访谈或追因研究。又如通过调查搜集到的资料，可以帮助研究者一建立实验假设的依据，也是事后检测实验效果的重要依据。