阳光外国语学校青年教师培养方案

阳光外国语学校青年教师培养方案

师训处

建立一支高素质、创新型的教师队伍，是全面推进素质教育、促进教育改革与发展的根本之举。我校从2003年至今因需引进32位2～5年的职初教师。他们占我校教师总人数的近五分之一。建设好这支职初教师队伍是实现学校可持续发展的根本保证。他们是我校教育教学第一线的生力军，但是他们的教育专业思想、教育专业知识、专业技能等方面还欠成熟。所以我们一直很重视对职初教师的教育培养。根据《奉贤区“十一五”基础教育教师队伍建设规划》和《奉贤区切实加强职初教师培养的行动计划》文件的要求，为能使职初教师站稳讲台，教有特色，尽早能著书立说，成为名师，让他们逐步形成“修身、敬业、爱生”的良好师德，学校须对职初教师的师德修养、知识水平、业务能力、教科研能力进行全面的教育和培训。

一、培养目标

以“全面培养、专业引领、自主发展、整体提升”为培养原则，采取有效培养措施，树立教育专业思想：敬业爱岗，教书育人，师德优良；掌握专业知识：掌握现代教育教学基本理论，熟悉和运用现代教育理念、技术，运用有效教学策略实施教学，提高课堂教学能力。通过3～5年的培养努力实现职初教师“一年站稳讲台，二年基本成熟，三年脱颖而出，五年成为教育教学骨干”的目标。

二、培养措施

坚持理论与实践的有机统一，既要加强理论学习，又要注重实践运用，开展方法灵活、形式多样的培训方式，从各个侧面加强培训，充分发挥职初教师的主体意识，注重挖掘他们的发展潜力，激发他们的创造性，张扬他们的教育个性，为塑造多元化的成熟骨干教师打好基础。

1．培养教育专业思想

加强职初教师的思想政治教育、职业理想教育和职业道德教育，树立正确的世界观、人生观、价值观。使职初教师认识到师德修养在教育教学生涯中的重要性和连续性。

（1）以《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》的教育法规文件为准则，培养职初教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，用正确的思想和理念激励职初教师树立高尚的职业道德。

（2）结合学习“师德标兵”的先进事迹，理论联系实际，引导职初教师敬业爱岗，教书育人，为人师表，增强事业责任心，树立安心于自己的教育教学岗位的思想观念，着力提高教师的人文素质和师德修养。

2．厚实专业知识

（1）学科知识培训。课堂教学的效率与质量的提升，其核心就是教师具有丰厚的学科专业知识。采用分学科教研培训的方法，教、研结合，加强职初教师对学科知识的深刻理解和准确把握，提升教师的学科专业知识水平，有效服务于课堂教学。

（2）教育学、心理学知识培训。通过讲座和专题讨论会等形式，不断加强对职初教师，尤其是非师范院校毕业生进行比较系统的教育学、心理学知识等培训，全面掌握学生年龄特点、心理特征，并能在教育教学工作的实践中自觉运用，提升教育效果。一年内非师范类院校毕业的新教师必须取得相应的教师资格证。

（3）新课程理念培训。坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，创造机会、条件让职初教师参加由区教育局、教师进修学院组织的教育教学专家、学者作的学术报告和各种讲座。通过专题讲座、继续教育培训、学科教研活动等形式，组织实施职初教师的完全课程培训。注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容的培训，研读“上海市二期课程方案”与各学科的课程标准，帮助职初教师领会教育理念，扩大再生知识面，不断学习新知识，掌握新信息、新方法，进而帮助其他教师在教学改革实践中，提高实施新课程的能力和水平。

3．提升专业技能

（1）职初教师的入格培训（1年期见习教师）：

一是坚持岗前培训。引导他们做好角色的转换，由学生的角色转换为教师的角色，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训。组织他们参加区教育局、教师进修学院层面的各种集中培训以及我校组织的各项专项培训。

二是与学科教研联动。抓好教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重进行培训指导，要求他们过“三关”：教学常规入门关、课堂教学实施关、教学能力达标关。

三是实行师徒结对。为他们配备2～3位富有经验的骨干教师为师傅，分别在教学工作、班主任工作、少先队工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带的帮教传授工作。

A．新教师每周至少要听指导教师一节课，指导教师每两周至少要听新教师一节课，并均有听课后记。

B．新教师必须参加集体备课活动，指导教师至少每周审阅一次新教师的教案，并有批注。

C．新教师在指导教师的指导下，每学期至少要承担一次校内或校外的教学公开课。

D．新教师在指导教师的指导下，要承担班主任工作、少先队工作、德育工作或学校其他工作。

E．新教师在指导教师的指导下，在见习期内必须参加学校以及教育局、区教师进修学院举办的各级各类教育教学活动。

四是开展“六个一”的评比活动：教案设计竞赛、教学课实践竞赛、板书书写竞赛、普通话演讲竞赛、主题班会课实践竞赛、出试卷质量竞赛，并作为职初教师转正、行政奖励等项考核的重要参数。

指导教师要严格要求，悉心指导；新教师要尊重指导教师，虚心请教，虚心学习。新教师与指导教师在见习期培训中，要注意经验积累，要有培训过程资料的记载，要签定双方的培训协议书。

（2）职初教师的升格培训（工作2～3年期教师）：

一是采取教、看、评、做等培训方式，侧重教案的编写设计能力、教材的认识分析能力、教学内容的选择处理能力、课堂教学的调控驾驭能力及三本书（学科课程标准、教材、教参）的认识领会能力的培训。

二是强化教育教学艺术的培训，包括授课艺术、与学生沟通的艺术、与家长沟通的艺术、与同事和其他社会人士沟通的艺术等项目的培训。

三是开展教学基本功的训练和比赛，如板书设计、教案设计、说课评课比赛、课件制作比赛等。

（3）职初教师的风格培训（工作4～5年期教师）：

一是以激励科研为先导。引领职初教师树立教育科研意识，并参与或承担一些小课题的行动研究。激励和督促他们学习教育科研理论，积极尝试实践研究，体验教育科学研究的实施过程与方法，领悟其中的奥秘和深刻内涵，激发他们的研究欲望和创新精神。让职初教师在实践反思、总结交流中不断提升自己的教育理论水平和教育教学专业能力。

二是以搭建平台为关键。组织职初教师参加区内每年开展的教育班队活动、课堂教学和教学技能等方面的评比、展示活动，结合本校“阳光杯”教学节活动，评选“阳光新秀”。职初教师每学期至少听一次教育教学专题报告；每月至少参加一次区级学科教研活动；每学期开设1～2节校级公开课。学校创设平台让他们参加区级乃至市级的教育教学比武，使他们在教育教学中充分发挥自己的教学风格与个性，促使部分职初教师在所任学科的教学中脱颖而出。

三是以实践培训为重心。培养职初教师领会课程标准的能力，把握教材的能力，驾驭课堂教学的能力，展开校内外教育实践的能力。学校积极创设条件，让职初教师有更多的学习交流、实践培训的机会，研训融合，灵活、有效地开展实践培训，发挥校内外专家资源、带教老师的引领作用。如微格式培训、跟踪式培训、互动式培训等，促使职初教师在不断优化课堂教学行为中提升自己的教育教学实践能力。

三、培训保障

1．明确培训职责

根据教育局组织人事部门制定的职初教师培养计划制定本方案并具体组织实施，建立和完善促进职初教师专业发展的管理制度和机制，组织和协调相关处、组、室开展培养工作。

配合区教育局、区教师进修学院相关培养计划和措施，确保学校层面的培训经费落实到位。

学校是职初教师培养的主阵地，负责职初教师个体培养的任务，校长是职初教师个体培养的第一责任人，学校成立以校长为组长的职初教师培训领导小组，对职初教师的师德修养、知识水平、业务能力、教科研能力进行全面的教育和培训。

2．健全考核制度

完善学校职初教师考核评价体系，做好学校对职初教师的考核评价工作。

加强对工作第一年的职初教师的评价考核，一年期新教师考核评价内容中教师职业道德、班主任能力、课堂教学能力等项目的考核是新教师转正、继续聘任的重要依据，对考核不合格的一年期新教师，根据实际情况予以辞退。以后每年的考核结果作为学校聘任教师、签定聘用合同的重要依据。

对五年期满的青年教师由学校及区教育相关管理部门进行一次系统的考核评估，对学习优异、工作成效突出、专业发展显著者应给予奖励。对在培养职初教师方面有突出贡献的带教教师同样给予奖励。

3．创新培训体系

建立和完善职初教师的继续教育制度，促进教师培训工作健康可持续发展。重视教师主体参与，突出研训一体，积极整合教育资源，构建以区域教师培训中心为领衔，区域教育教学研究中心和信息培训中心等为服务支撑，学校校本研修为基础，共建共享优质教育资源、现代高效的职初教师培训体系。

4．保证经费投入

完善政府、学校、个人培训经费分担机制；学校创设条件，搭建职初教师培养平台，大力支持、鼓励职初教师积极参加各级各类培训，包括高一层次学历培训，学校在时间上和经费上给予落实和保证。