让孩子找回自信

让孩子找回自信

吕小秀

小沈同学来自我校对口小学，刚接到新生入学的名单时，就知道她的数学成绩是极差的，心想班中又多了一位学习困难的同学。开学第一天的第一节数学课，我认识了全班同学。当我叫到小沈的名字时，她低着头回答：“到。”我发现她身体瘦小，黑乎乎的小脸上长着一双大眼睛，身上的校服看上去脏兮兮的。从外表看，家人对她不是太关心。第一节课，除了认识新同学，我还说了进中学的一些要求，特别强调上数学课的一些要求。在数学课上，要求专心听讲，积极举手回答问题，要手、脑、眼并用，多思考、多钻研，认真完成回家作业。我还鼓励他们说，不论你们进校数学成绩高低，那都代表过去，我们看重的是未来；只要你们养成良好的听课习惯和作业习惯，成绩一定会提高。

第一节没有上新课，给学生留了几道小学的混合运算。第二天批改作业时，我发现她只做一两题，其余全是空白的。通过询问，她告诉我，在小学里就很少听课，作业向来不做。在一二年级时，她爸爸督促她完成作业；后来到三年级时，爸爸病倒了，没有人督促她回家做作业了。妈妈一方面要照顾爸爸，另一方面还要上班挣钱维持这个家。长期下来，她回家就不做作业了。不懂的东西就越来越多。久而久之，上课也听不懂，也没有人管她交不交作业，考试成绩可想而知。

听了她的叙述，我的心情非常沉重，感觉要对她多关心。在后来的教学中，我经常提一些简单的问题让她回答，告诉她要专心听讲，思维一定要跟着老师转，不要开小差。她还是比较听话的，每次上课注意力都非常集中，但由于基础太差，作业还是不太会做。后来，我就让她放学之后，留在我身边，在我的辅导下把作业完成。就这样坚持了两个星期，基本计算都会了，小测验也有四五十分了。

我们班级中的学生分成几个学习小组，起初每个小组都不要她加入。为了调动她的学习积极性，我改革了分组评价方法。第一次分组算好平均分，再算好各组与班级均分的比值；等到第二次考试，再算算各组的平均分与班级均分的比值，发现比值增大，就算进步。这样，同学们才同意她加入小组。各组都开展了一帮一、手拉手活动，成绩好的同学在空余时间帮助学习差的同学订正作业、解决疑难问题，这一举措不仅对成绩差的同学有用，也促进了成绩好的同学的进步。好的同学在教别人的同时，自己也加深了理解，这是一件双赢的事情。这样一来，小组与小组之间就有了竞争，班级之间互帮互助的氛围逐渐形成。

小沈在我和同学们的帮助下，期中考试及格了。我奖励了她练习本和巧克力。她问我：“老师，我还可以进步吗？”我说：“只要你努力，你一定会进步的。”她说：“真的？”我说：“肯定是真的。你对自己有信心吗？”她非常肯定地回答：“有。”从她的回答中，我看到了她的自信，也看到了她的决心。

就这样坚持了两年多，一有空她就会拿着书来到我身边问作业、订正试卷。现在她已经是八年级的学生了，在八上期末考试中，她的数学成绩已经达到了80分，超过了班级的平均分。上课时，她积极参与课堂教学，有时还和同学讨论数学问题。她常常对我说：“老师，你让我找回了自信。”是的，现在每次看到她，她都会面带微笑，很远就叫“老师好”，和以前总是低着头的她判若两人。

教师的关爱是学生进步的动力，它能使学生向好的方面发展，每一位教师只有热爱学生，才能让学生从情感上愿意接近你，在学习上积极主动，自然而然地产生一股学习热情和求知欲望。教师的认可使学生自信。每位学生都需要不断的鼓励，就像植物需要阳光雨露一样，赏识学生、让学生生活在鼓励中，他就会学会自信。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”作为教师，我们要为学生创造条件，让孩子们在尝试中释放自己的潜能，看到自己的成功，从而树立自信心，让每个学生都从中尝试到成功的滋味。自信是一种乐观的胸怀，是一种积极的精神，是一种执著的信念。自信，不仅影响学生目前的学习，更是关系到学生一生的发展。有了自信，学生就有了进取目标；有了自信，学生就有了克服困难的动力。作为教育工作者，要让每一位学生树立自信，让他们在自信中学习，在自信中生活，在自信中走向成功和未来。