【摘要】：“五四”运动前后，我国出现了学校教育改革的新高潮，在新文化运动的积极推动下，成为了我国新文化运动的组成部分而不断发展。“五四”运动是一场以倡导科学、民主为内容的运动，企图在批判民族传统文化弊端的基础上，借鉴西方近现代文化，建设民族新文化。正是在这样的号召及冲击下，科学及科学教育的发展受到极大关注，科学建制问题亟待实现，教育改革迫在眉睫。科学教育成为学校教育开始的一个重要部分而得到真正确立和发展。
第三篇 科学教育的形成（20世纪初—20世纪中叶）
“五四”运动前后，我国出现了学校教育改革的新高潮，在新文化运动的积极推动下，成为了我国新文化运动的组成部分而不断发展。“五四”运动是一场以倡导科学、民主为内容的运动，企图在批判民族传统文化弊端的基础上，借鉴西方近现代文化，建设民族新文化。就在20世纪上半叶，在“中国社会和文化变动最剧烈的时期，民国的建立、五四新文化运动前后启蒙话语和科学实证思潮以及马克思主义思想的输入、民族意识的彻底觉醒和反帝爱国主义水平的跃升”的这样一个如此复杂的时期，在全面引进西方文化的氛围中，科学被推上了至高的地位。蔡元培也指出：“科学发达以后，一切知识道德问题，皆得由科学证明。”正是在这样的号召及冲击下，科学及科学教育的发展受到极大关注，科学建制问题亟待实现，教育改革迫在眉睫。
这一教育改革从经济上来说反映了我国民族工业发展对于教育改革和发展的迫切要求。京师大学堂的成立、科举制度的废止更是为科学教育的进一步发展创造了积极的社会条件，大批留学生的出现，在引进西方近代科学方面功垂史册。留学生们创立了中国科学社等一大批科学社团，第一批现代意义上的科学家群体开始形成，通过留学生的努力，不断引进西方科学学科的教材、新的教学理念和教学方法。在这样激荡起伏的时代，清政府为求生存不得不实行新政，颁布了一系列学制；到了国民政府统治时期，更是不断变革教育体制，最终促成了我国科学教育体系的建立及完善。科学教育成为学校教育开始的一个重要部分而得到真正确立和发展。
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