形“连环跟进”式诗歌教学设计与实践

“Y”形“连环跟进”式诗歌教学设计与实践

/宁波市江东中心幼儿园谢莹

◆研讨主题

幼儿园诗歌教学研讨

◆研讨背景

本园通过一年的建设，各项工作已步入正轨，教研重心逐步从各类计划的规范制订和落实转移到集体教育教学能力的培养上来，根据本园期中检查的需要和教育工作的计划，为进一步落实《幼儿园教育指导纲要》和《浙江省学前教育保教指南》精神，本学期我园计划围绕幼儿园语言教学开展研讨，旨在帮助教师明确幼儿园语言教学的相关目标、内容和相关教学策略，提高教师的语言教学能力，丰富学科素养。

考虑到语言教学是一个非常大的专题，因此笔者主要采用了诗歌《好朋友》作为整个教研活动的切入点。在设计的实践演练中，我们根据教师们产生的不同意见和观点，也就是“Y”形意见的产生，让方案转变为实践，在教学现场中进行研讨，形成共识，随后根据共识进行方案的调整与优化，再推举教师将优化后的方案展示出来，在此基础上进行深入的观察、比较、分析，继续提出改进意见进行调整。希望通过这样一个不同观点的碰撞达成共识并沿一个方向连环跟进的过程来解决研讨中的疑惑，提高教师的教学预期和现场调控能力。基于以上认识，笔者设计了此次教研活动。

◆研讨目标

1.在初步了解语言领域目标的基础上，通过对教学现场的观察和解读，逐步提高教师诗歌教学活动的设计与实践能力。

2.通过教学活动“实践——反思——再实践——再反思——再实践”的过程，逐步增强教师的分析、观察、比较和反思能力。

◆参加人员

全体教师共14人

◆研讨过程

◆活动特色

1.问题即课题

我园的教师队伍非常年轻，14名教师中一级教师6名，刚毕业的大专生4名，三年内的新教师4名。在教研方案制定之前，我征求了老师们的意见，大家普遍希望能多开展集体教学活动的探讨，切实提高自身课堂教学的能力，能清晰把握领域教学目标、掌握教材内容分析及教学设计等技能。于是，我们把老师的问题作为此次教研活动的课题，从语言领域的诗歌教学开始，以诗歌《好朋友》教学为课堂实践载体，进行深入的课题研究，旨在帮助教师明确诗歌教学的相关目标、内容和教学策略，提高教师的语言教学能力和学科素养。

2.教学即研究

课堂教学是教师专业成长的土壤，脱离教学现场的研究只会成为无本之木。我们通过对《好朋友》这个教材的反复分析，教学方法的筛选使用、教学现场的分析诊断、师幼互动策略的研讨设计，通过同伴互助和专业引领，全面体验了“实践——反思——再实践——再反思——再实践”这种螺旋式上升的过程。大家在教学现场通过与自己的对话、与同伴的对话和与理论的对话，逐步形成了“教学即研究”的意识，不断积淀和生成实践智慧，使实践智慧得以升华。

3.成长即成果

在这一系列的教学研究背后，教师们通过不同方案的产生和观点的碰撞，对幼儿园诗歌教学有了比较全面的认识，活动过后，大家都觉得从这次研讨中收获很多，纷纷在记录纸上留下感言。我们也深切感悟到，这种教研方式不仅能培养教师求真务实的教研心态，而且会培养出教师的问题意识，逐步形成用研究眼光来看待日常教育教学活动的行为意识。相信在这种严谨合作的教研氛围熏陶下，我园的教师们会迅速成长。