教科室主任“有为”，教科室才能“有位”

教科室主任“有为”，教科室才能“有位”

拜读了《教师博览·原创版》2010年第12期上姜广平老师主持的“教育科研的价值与力量”的专题策划后，我深有感触。正如姜老师所言，在现实中很多学校的教科室大多是一种摆设与点缀，真正认识到教科室作用的，鲜有其人。姜老师认为，教科室其实应该是学校可持续发展不可或缺的关键部门。

关键部门受忽视，其症结何在？我不由得想起3年前的一件事。某地的几位校长来我校蹲点学习，其中一位校长说，他们学校教科室主任的位置已经空缺3年了。起初，我以为是他们不重视教科研工作。但他的答案让我非常吃惊，他说是一直没有合适的人选。这不得不让人思考，教科室主任究竟应该拥有什么样的素质。

在很多人的眼里，教科室主任是学校的笔杆子，会写就行了。写作能力固然是教科室主任的基本功，但教科室主任不能止于会写，还应该具备多方面的素养。

目前的教科室主任做得最多的事情就是课题管理。坦率地说，当前的课题研究存在功利化的倾向，为课题研究而课题研究的现象比较普遍，很多课题研究跟教师是没什么关系的。

自2001年8月毕业后，我一直在现在的学校从事着跟教育科研相关的工作。我认为教科室主任除了做好日常工作，进行课题管理，编印参考资料等常规工作外，要以提供智慧型服务作为自己工作的着力点。

一、助力学校管理，成为校长办学的“高参”

教科室是学校的研究机构，理应为学校的发展出谋划策。从教科室主任的角度而言，就应该当好校长办学的“高参”。比如，为学校制定发展规划、为学校推进特色办学和提高学校管理的科研含量服务。为校长当好学术“智囊”，可以使教科室主任在学校中的地位显得更为重要，也能更好地赢得校长对教科室工作的支持。

二、助力教师发展，成为教师成长的“教练”

教师的专业成长需要方向感。教师专业发展的需求，制约教师专业发展的瓶颈，怎样为教师的读书写作提供咨询，这些都是教科室主任应该思考的问题。教师的专业成长离不开优秀教育专业刊物的滋润，教科室主任应做好优秀专业刊物的推荐工作。在我的大力推荐下，2009年，《教师博览·原创版》刚刚创刊，我校就有15位教师自费订阅，到了2011年，全校就有37位教师自费订阅，占全校教师的40%左右。

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，团队学习对于促进教师的专业成长至关重要。因此，我在打造教师专业发展共同体上也下了很大的功夫，牵头成立了教师读书社和写作组，有效地推进了教师的专业发展。

教科室主任在教师专业成长方面起到引领作用，让教师们真正感受到实惠，才能赢得教师们对教科室和教科室主任工作的支持。

三、助力学校宣传，成为学校经验提炼的“高手”

现在是互联网时代，各级教育行政部门和学校都建立了自己的网站。学校要提升知名度，要把自己的特色和亮点展示出去，宣传工作就显得很重要。如何来提炼学校的办学特色和亮点，如何提升新闻报道的质量，应该成为学校教育科研所要关注的一个主题。这就需要用研究的眼光来看待新闻报道，以便更好地挖掘学校的办学亮点和工作成效。

我结合学校推动教师读书和写作的做法进行提炼，在《中国教育报》等报刊发表了《让教师乐为专业报刊“买单”》、《跳出写作来看教师的写作焦虑》、《教师读书社培养“读书种子”》、《用好专业报刊，就有专业发展》等介绍学校经验的文章和通讯报道，将学校的学习型校园建设的经验推广开来，也让教师们感受到了学习的价值和魅力所在。

“有为”才能“有位”，教科室能为校长办学提供智力支持，校长自然会更加重视教科室的工作。教科室能为教师的专业发展有效服务，教师们自然就会认识到教科室的重要性。教科室能为学校的经验提炼、品牌打造作出重要贡献，教科室的价值毫无疑问就会得到学校领导和教师的公认。这样，还愁教科室没有地位吗？

作为对《教师博览·原创版》“教育科研的价值与力量”专题策划的一个回应，我写了一篇文章，后发表在《教师博览·原创版》2011年第3期上。

写完这篇文章之后，我买了上海交大附中教科室主任仲丽娟老师的《教师专业发展的叙事研究——一位中学教师的亲历亲闻》一书。《教师博览》的封二教育人物栏目曾经刊登过仲丽娟老师的介绍，《中国教育报》的“教书书房”版面也对这本书进行过介绍。所以，我对仲丽娟老师是有一定的了解的。这本书中，她也把自己作为研究对象，以“研究中体验幸福的中学科研室主任‘我’”为主题，对“学校科研与管理中‘我’的专业成长”进行了详尽的分析。科研室主任，其实就是教科室主任，只是提法不同而已。

这本书中也提到，许多人开玩笑说，基层学校的科研室主任，是最小的中层干部，科研室主任只会给老师找麻烦——要求教师写这写那，写的东西一点用处都没有，不能给教师带来“实惠”——科研工作非但不能转化为学生的考分，甚至会对教师的教学本职工作带来麻烦。在某种程度上，其他中层干部可以命令教师参与各种各样的工作，而科研室却要“求”教师参与科研工作。相信很多同行都会从中体会到自己的“酸楚”。

但是，仲丽娟老师的科研工作却干得风生水起，得到校长肯定和支持，同事赞赏和感激。而且，在2009年末，全校教师对干部无记名考核投票时，她的得票数遥遥领先。校长说，仲老师的得票和荣誉都是做出来的。的确，仲老师正是用过硬的教育科研专业水平，引领着教师们走上了教育研究的幸福大道。

毫无疑问，仲老师是学校教科室主任的杰出代表，也应该成为其他教科室主任学习的标杆。教科室主任“有为”，教科室才能“有位”，这的确值得教科室主任思考，在努力中明确自己的前进方向。