王丰
品读《我就是数学》，华应龙勤奋读书、严谨教书、执著著书的行动让人敬仰和感动。
走进那一个个鲜活的故事，观看那一节节别样的课堂，聆听那一句句真诚的倾诉，“教育、课堂、教师，农业、农村、农民”这六个鲜亮的词语一直在我的眼前闪现。让我们一起走进华应龙的数学课堂，来感受农业、农村、农民带给我们的全新启迪。
感受一：教育要像农业一样，静待生命成长的花开花落
百年大计，教育为本。其实，教育和农业有着许多相似之处。叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”教育和农业所面对的工作对象都是有生命的。教育面对的是具有鲜活生命的孩子，农业面对的是同样具有生命的庄稼。
教育和农业一样，在呵护生命、培植生命的过程中，要关注每一个物种的花开花落，要关注每一个孩子的喜怒哀乐。
教育更像农业一样，要静下心来，放慢脚步，在播种、施肥、浇水、喷药的过程中要静待庄稼慢慢生长。
教育应该是慢的，这是常识；教育的过程中，的确有难教的学生，这也是常识；课堂上会出现一些差错，这更是常识。所以，在教育教学的行进过程中，我们需要信任、需要宽容、需要耐心，更需要守望与期待。
华老师关注到了教育与农业的这些特点，频频在课堂上步履“蹒跚”，守望花朵，促其成长。《圆的认识》一课教学时，董思诚同学谈到自己成绩不好。华老师停下脚步，表扬该同学“诚实”，并语重心长地说道：“爱迪生、爱因斯坦上小学时成绩都不好。”这时，一个学习好的女孩提出了抗议：“您这不是打击成绩好的学生吗？”华老师仍然不慌不忙，又是语重心长地说道：“人皆可以为尧舜，每个人都可以做得很棒。当然，原来成绩好的，可能做得更棒。”
这两次语重心长的话语，是华老师对每一个孩子的信任、赏识与期待，期待他们在学习的过程中开出绚丽的花朵。
感受二：课堂要像农村一样，构建质朴自然的生命磁场
走进农村，农田的泥土芬芳、庄稼的绿色清香、农民的淳朴气息，构建起了农村原生态的生活乐园，那是庄稼生长的质朴自然的生命磁场，是一种滋养源。
走进教学现场，我们面对的是一个个富有生命个体的孩子。为了他们的成长，我们也要构建一个像农村一样质朴自然的教学磁场。这种磁场是充满生命活力的课堂。学生在课堂上能够思维开放、精神自由，独立思考、畅所欲言；学生更能够在课堂上出错纠错、争辩反思，学会借鉴、感受快乐。这样的磁场，会滋养学生学习的底气，提升学生学习的灵气，培养学生学习的勇气。
华老师的课堂便构建着这样的生命磁场。
《中括号》一课的教学中，在华老师的精心设计与引导下，学生敢想敢做、敢说敢思，使课堂涌动着生命的活力，构建起了学生想学、乐学的教学磁场。当下课时间到后，会场人员一再催促，但学生久久不愿下课，又多上了四分钟课。当时，师生眼中涌动着泪花。华老师说：“课堂是师生生命成长的地方，是润泽师生精神的殿堂。”那晶莹的泪花是华老师课堂语言点燃的激情；那久久的驻足是华老师课堂情感所迸发的磁力，他引领着孩子们在朴实的课堂中快乐而执著地行进。
《角的度量》一课教学中，面对孩子“不知道、不会量”的现实情况，华老师及时捕捉这一差错资源，引领学生走向常态的学习，让学生感受由不会到会的学习过程，构建起了学生自我纠错、自我探索、自我成长的学习磁场。华老师常说：“学生是成长中尚不成熟的个体，教师要从正面看待学生的学习差错，要在课堂上正视这些差错的价值，要允许、认同、接纳、改造学习差错。我们要感谢并善待差错，让我们从差错中获得启迪，让学生因差错而成长。”这正是原生态课堂所追求的质朴自然的生命磁场。
感受三：教师要像农民一样，学会耕作种地的反思方式
凡是与农民有过亲密接触的人，都能体味农民对于自己田里庄稼的那份浓厚、深沉的感情。农民种的庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜？肥是不是施得及时？有没有及时浇水和除虫？因为他们知道庄稼始终是无辜的。
农民种地的反思方式是一种高超的思维方式，是一种智慧。它是一种站在主观角度，对自我进行深刻反思的形式；它没有把客观条件作为庄稼成长的依赖，而是从主观寻找原因，力图通过自我的完善去塑造生命个体、影响生命个体，从而改造生命个体、改造客观环境。
面对学生的种种问题，我们很多教师往往从学生角度考虑得多，而从自身角度考虑得少。
我们面对学生上课不专心、作业出错等问题，要多进行自我反思：我们是否像农民深耕细翻土地那样精心设计了问题情境？我们是否像农民选种那样精选了教学内容？我们是否关注学生需求，创设了令孩子难忘的课堂？我们是否不断地调整自己的思路，因地制宜、因时制宜、因人制宜地呵护培养着学生？
华老师是农民出身，他的课堂上时时闪现着立足学生发展、进行教师反思的火花。这火花不仅点燃了教师的智慧，也点燃了学生的智慧。
《概率的初步认识》一课教学中，面对“有奖摸球”后孩子们回答“坑人！上老师的当了”的话语后，华老师不断地进行自我反思，寻找到自己和学生情感产生距离的原因在于：自己现场让孩子们摸球，老师成了街头的摊贩。他没有将课堂和生活情境鲜明地区别开来。
于是，他到学校后面的小商店里拍了一张照片、准备了一件外衣。第二次上课，到“有奖摸球”环节时，他摆上照片，穿上外衣，扮演店老板，然后组织学生摸球。当孩子们情绪开始激愤，要说“坑人“时，华老师脱下外衣说：“孩子们，老师来了，你有什么话说？”学生再没有说“上老师的当了”。一件外衣，将老师保护了起来，并还原了游戏的本来面目。它树立了老师在学生心中的良好形象，更让我们感受到了华老师在自我反思中，让学生和自己一起进步的足音。
“一树一菩提，一花一世界。”走进华老师的数学课堂，那质朴自然的独特芬芳扑鼻而来。我们在品味中愈发感受到了那种浓浓的关注生命成长的农民的气息，更感受到了真正关注孩子成长的教师的气息。让我们也像华老师一样，也像农民一样，在不断地自我反思中，构建起质朴自然的生命课堂，静待孩童生命成长的花开花落。
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