麻武乡中心小学寄宿制管理案例

麻武乡中心小学寄宿制管理案例

平凉市崆峒区麻武乡中心小学　韩红娟

一、创设背景及原因

我所在的麻武乡中心小学，地处甘肃省平凉市崆峒区偏僻的南部山区。由于学校地处偏远、学生居住分散，全乡虽有小学7所，学生300多名，但却都星星点点地分布在离中小较远的小乡村。为了集中人力、物力和财力，努力办好山区教育，乡政府、乡中心小学根据教育局的指示精神，在2004年初将我乡下设的六所村小的五、六年级的学生全部转移到中心小学就读，这样，学生上学路程明显远了。像城子村、端里村、杨家山村的小学生，家距中心小学30多里，学生步行上学显然不实际。起初，部分家长利用农用三轮车或是摩托车送学生上学，接学生回家，因山区道路十分复杂，随时都会有交通事故发生，学生的安全没有保障。有的学生居住离校太远，家长就自己租房陪读，给家长以及学校的管理也造成了很大的不便，形势和现状都要求我们学校实行寄宿制。

学校的寄宿工作从2004年9月起就逐步实施，刚开始由于校舍紧张就通过乡政府的协调在离学校较近的养老院租用了两间房屋，床板与床架都是用旧的课桌与长条凳拼凑起来的，由于宿舍在校外不便于管理，学校就安排了一位年轻有责任心的老师把宿舍也搬在了学生宿舍的旁边进行管理，因为在校外，给学生吃饭与晚上就寝都造成了一定的影响，尤其是师生的财物得不到安全的保障，这期间发生过多次门锁被撬开丢被子、丢钱、丢食物的事件，也没有一个很好的解决办法来制止这种现象。这样的现状持续了三年，学校再次找到乡政府，希望能得到有效的解决办法，经过多次协商，最终乡政府决定给学校增添修建一间教室、一个师生灶房、两间教师宿舍，这样校舍就宽松了，在2008年9月学校终于将宿舍搬回了校内，还节省开支给宿舍增添了崭新的床板与床架，与此同时，由于下面村小的老师都已接近老龄化，英语、音乐、美术等学科的教学一片空白，学生得不到全面的发展，因此，学区决定将村小三年级以上的学生全部整合到中心小学就读，现在，我校每年的新校生都达到60人之多，这样一来住宿的学生多了，而且年龄较小的学生占住宿学生的三分之一，刚离开父母离开家的小孩，开始几天觉得新鲜，可是没过几天就不能适应这种集体生活了，有的学生哭哭啼啼不愿意上学了，有的学生在老师不经意的时候私自跑出校门，老师只得停下课寻找学生，这给学校的教学与管理都造成了很大的困难，家长也很担心学生的安全。因此，学校就学生的住宿管理问题专门召开校委会议，制定了具有可操作性的《麻武乡中心小学寄宿学生管理制度》，还通过选举选出了两名工作优秀、有耐心的老师管理宿舍，通过三年的努力，我校在寄宿制方面也形成了一定的规模与特色，并且也得到了区教育局领导与外界的一致好评，家长们也能放心地把学生送到学校寄宿。为了做好寄宿制工作，加强对寄宿生的教育和管理，我校主要是从以下几个方面来做：

二、具体的管理措施

（一）创造条件，全面关爱

每学期开学的第一天，先由管理宿舍的老师带领学生到宿舍熟悉生活的环境、认识自己的床位并且帮助他们整理床铺，组织学生一起布置宿舍，让人一走进宿舍就能感受到浓浓的生活氛围。做到全方位地关心学生，让学生感受大家庭的温暖，虽然在农村但绝大多数家庭是独生子女，很多家庭都想为自己的孩子提供不同程度的优厚待遇，为了让家长放心，学校也从学生的饮食方面进行了强化，要求食堂每天做不同的饭菜，并且有专门的老师进行监管，既要确保食品安全又要确保质量，并且鼓励和欢迎家长随时来校监督检查。入冬季节，老师亲自检查学生的保暖物品准备情况，如不符合要求的及时与家长取得联系，确保每个学生都有一定的取暖物品，如：热宝、暖水袋、棉衣棉鞋等。而且，我校老师都承担了为寄宿生烧开水的义务，保证学生每天都有充足的开水使用，保证寄宿生有一个良好的就寝环境，我们把学校最好的房子作为寄宿生宿舍。有的学生由于家庭贫困，连最基本的生活都无法得到保障，学校领导就积极与外界的好心人士取得联系寻求资助，几年下来，凡是家庭贫困的学生，无论是学习、生活等方面都得到了比较乐观的资助，让学生从心里真正感受到在学校也能得到和家庭一样的温暖。

（二）提升服务，重在育人

食堂管理是学校寄宿生管理工作中的重点。对于寄宿生伙食的管理，我校实行工作常组织、每天常整顿、环境常清洁、事务常规范、人人常自律的管理模式。这种管理模式不仅降低了能耗，节约了开支，而且保证了食品的安全。同时采用值周老师陪餐制，这样也很好地培养了学生爱惜粮食、节约粮食和文明就餐的习惯。为了加强对寄宿生宿舍内务的管理和训练，培养他们的生活自理能力，我们结合学校实际在管理中认真踏实地实行了两项常规管理措施：一是定期召开寄宿生管理会议，每周一由政教处组织寄宿生管理教师和全体寄宿生开会，总结上周工作，捕捉学生不良倾向，及时杜绝相关违纪事件发生；二是组织违纪学生进行思想教育，政教处随时组织对违纪学生进行教育引导，及时让他们明白是非、端正态度。

（三）明确责任，落实管理

明确责任，落实制度，切实加强寄宿生的教育和管理，学校安排了两位亲和力强、对工作认真负责、有耐心的青年教师专管寄宿生，主要负责寄宿生的纪律、寝室卫生和个人卫生、开水供应、生病就医和活动开展等工作。并且将寄宿生的管理纳入每学期教师绩效工资的考核项目。我们还制订了寄宿生管理常规，寄宿生活动时间安排和寝室管理制度。并且在宿舍内评选出两名责任心强、有管理能力的学生担任舍长一职，协助老师管理宿舍，以便及时发现问题及时解决。小学生生活自理能力差，加强寄宿生日常管理并使之常规化，对于抓好寄宿制学校安全工作有着不可估量的作用。为此，学校本着服务创新的思想，从小处着眼，从实处入手，在寄宿生管理的方方面面创造性地开展了许多工作。在学生早操、早读、就餐、晚自习等常规管理中实行了宿舍管理教师跟班制度；在学生就寝方面实行了班主任、值周教师和宿舍管理教师的交替轮班制度。做到人人有责任、事事有规范、件件有检查。为了加强学生的教育管理，学校还定期召开寄宿生家长会，做到学校家长互通交流，为了及时与寄宿生家长或监护人取得联系，学校备有家长或监护人的通讯录，较好地形成了一个学校、家庭密切配合的教育网络。

（四）课余活动，丰富多彩

活动一：把每周三定为学校的体育活动日。学校少先队会组织学生乒乓球、篮球、跳绳、踢毽子等比赛活动，老师和学生共同参与，通过各种体育锻炼让师生之间的关系更密切了，学生的优秀品质和身体素质也增强了。同时也防止了学生因闲暇时间过久出安全事故或逃跑等这些不良现象的发生。

活动二：定期组织学生观看影视作品。周日工作例会之时在多媒体教室为学生播放具有教育意义的电影，每次看完后还要求学生写观后感，观看电影既打发了学生的课余时间，而且更重要的是丰富了学生的课外知识、开拓了学生的视野、还渗透了爱国主义教育，有助于学生作文水平的提高。

（五）注重各种能力的培养

几年的寄宿制管理使我校学生在校寄读的同时还促进了学生的健康发展及优良品质的形成和行为习惯的养成。

为了使学生的交往朝着所期待的目标发展，培养学生良好的交往能力，结合小学生中有部分人爱说谎话的现象，我们平时教育学生待人要诚实、正直。与同学交往、和别人交朋友，对人要真诚、不能虚情假意，更不能说谎，做事不能言而无信，要信守承诺。

现在的孩子长期受到祖父母、爸爸、妈妈的娇宠，个个都是家里的“小皇帝”。他们在家里饭来张口、衣来伸手，生活自理能力极差，有的甚至为所欲为、唯我独尊，养成了任性、自私、冷漠的不良品性。学校为了引导学生克服成长中的这些消极品性，培养他们自主、自理、自律、自强的意志品质，使他们真正成为生活、学习的“小主人”。通过老师的教育指导，要求学生做到自己的事自己做，自己能处理的问题，自己想办法，不依赖他人。回到家里，要求学生主动积极地协助父母做好家务，减轻父母的负担，不偷懒、不坐享其成。要求学生尊敬长辈、孝敬父母、理解父母的难处、不提不合理的要求。

1.寄宿生在老师的指导下，学生懂得了自己的事自己做。普遍都学会了洗衣服、刷鞋子、叠衣服、叠被子和合理安排时间，做到按时起床、按时就寝，洗漱用品摆放一条线，用过的东西要放在指定的位置，不乱拿乱用别人的东西，用过的污水不能随便乱倒，每周清洗一次床单、被套等，三天换洗一次衣服及清洗一次头发，这些习惯的养成增强了学生自主、自理、自律、自强的能力，也逐步形成了我校“半军事化”的管理模式。

2.寄读生共同生活在学校这个大家庭里，也培养了他们团结友爱和互相协作的精神。打水、打饭、主动排队，大同学主动礼让小同学，小同学提不动水，大哥哥、大姐姐主动上前帮忙。

3.培养了学生的交往道德，提高了交往能力：如六年级一位刚寄读的同学王喜梅，性格十分内向，很少与人说话，更不用说与同学交往。因其父母均在外地打工，家庭经济条件又不好，当她感到孤独、心情不好时，自己就躲在宿舍一整天既不吃喝也不玩耍，以此来发泄自己的郁闷。当管理寄宿生的刘老师了解到这一情况后，就利用课余时间经常与她谈心，课堂中多鼓励她与其他同学一起交流讨论学习中的难题并且让她多次回答问题，学校有什么活动就建议她积极地参加，逐渐地树立了她的自信心。在了解了她的家庭情况后，刘老师就有意识地安排交往能力强的几位同学主动与她接触，和她一起玩。现在，王喜梅和同学们整天有说有笑，并且还结识了自己的知心朋友，学习成绩也明显地提高了。

4.老师要求学生做力所能及的事，培养学生的劳动观念：如五年级的同学田露露，由于家庭条件比较优越，在家里，家人替她把所有的事都包办了。刚寄宿时，她既不会梳头、洗头，也不会洗衣服、刷鞋、叠被子，现在，她不仅学会了自己的事自己做，还经常到厨房帮灶师择菜，主动打扫宿舍、擦玻璃、帮助小同学叠被褥、提水等。回到家里也能帮助家里人做些力所能及的家务，家长反映自从孩子住校后就像变了一个人，非常的懂事。

5.有利于学生学习成绩的提高。因为寄宿生每晚有2节晚自习，由老师跟班辅导，学生对当天所学的知识，得到了及时的补充和巩固。根据我们多次的测试统计，寄宿生的学习成绩普遍优于走读生。

通过实践我们体会到，在学生居住分散的山区，学校实行寄宿制势在必行。条件成熟的学校，在学生家长自愿的情况下，实行寄宿制，有利于培养学生的自主、自理、自强能力和团结协作精神，有利于各种良好品质的形成和学习成绩的提高。