网络时代提升广告学教学质量的思考

网络时代提升广告学教学质量的思考

厉国刚^[1]

（浙江工商大学人文与传播学院）

摘　要：这是一个网络时代，网络的发展给社会带来了巨大冲击，对广告学教学也带来了不小的挑战。在网络时代，广告学教学质量的提升显得尤为重要。本文在对网络时代广告学教学相关问题展开分析的基础上，提出了提升广告学教学质量的方法和途径。

关键词：网络时代；广告学；教学质量

当前，网络媒体得以快速发展，已成了我们工作、学习和生活的重要组成部分。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第27次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2010年12月底，中国网民规模达到4．57亿，普及率达到34．3%。网络时代，时空界限被打破了，一个全新的以信息为中心的跨国界、跨文化、跨语言的开放性虚拟空间随之出现，使全世界的人们可以共享信息和进行信息交流。网络化、多媒体化及数字化的全新信息传播环境，为广告学专业学生提供了广阔的学习空间和丰富的学习资源，但也给广告学教学带来了不少的挑战。

一、网络时代广告学教学面临的挑战

网络时代信息爆炸，知识快速更新，传统的广告学教学已经难以适应信息技术飞速发展的要求。广告学教学面临的挑战主要表现在以下几个方面。

（一）信息搜索时代的知识开放性

网络是一个开放式的平台，各种各样的信息，你只要百度一下、谷歌一下就可以轻而易举地搜索到，获取知识从来没有像现在这样开放和便捷。传统的教学是相对比较封闭的，象牙塔式的信息传授。教学内容的滞后性在这个网络时代格外地突出。网络当中有着海量的信息，课堂当中能够传授的知识，永远难以与网络中的信息相比。如果广告学教学依旧是一种知识的传播，则会显得十分落伍，不受学生的喜爱。网络时代，信息资源极其丰富，自主学习有了可能，而学生和教师同处于相同信息环境中，具有均等获取信息的机会，教师的权威性递减。

（二）网络是一个多媒体的世界

网络上的信息呈现多媒体性，学生通过上网形成了对各种多媒体资讯的偏好，这对于广告学教学多媒体技术的运用提出了更高的要求。网络和信息技术在教学应用的早期，只是作为辅助教或辅助学的工具，但随着网络时代的到来，各种技术平台、软件的开发，更强调以学生为中心的信息化学习环境的建设。

（三）网络是一个平等交流的载体

在网络中，学生已经形成了一种平等对话的意识。在课堂上，学生也有比以往更强的以平等的地位与老师进行沟通的愿望。网络时代的学生有着热衷于讨论的趋向，如果不能得到满足，则会影响学习的积极性和主动性。

（四）网络使得大学生的思维方式有了转变

这是一个读图时代，过去大多是线性的思维，现在则往往是跳跃式的思维。加上网络有大量的个性化教育资源，使得大学生有着与以往不同的个性化教学需求。这就要求广告学课堂上传递的信息必须是视听结合、多元而丰富的。

（五）大学生对网络的依赖性日益加深

有些大学生沉迷于网络游戏，产生了厌学情绪，对枯燥无味的教学，十分反感，对教学质量的要求更高。现在全国各地普遍存在到课率不高的现象，而广告学专业显得更加突出。这些都严重地影响了教学效果。

二、网络时代提升广告学教学质量的重要性

网络技术的发展，可以为教学注入创新的元素，信息传输的高度交互功能，信息处理的数字化和非线性为建立新的教学模式构筑了更广阔的空间。网络环境下的教学模式能够破除传统教学模式的单一性和局限性。因此，网络时代，提升广告学教学质量十分重要。

（一）提高教学质量学生才有学习的兴趣

网络时代，面对着丰富多彩的各种娱乐节目，许多学生经常被网络所吸引，沉迷于网络游戏和各种电视剧、娱乐节目，对学习渐渐失去兴趣。而课堂教学质量的低下，则进一步使学生逃课的比例上升。网络时代，显然对教学质量有更高的要求，为此必须提升广告学教学质量。只有一堂堂精彩纷呈的课，才能够激发网络时代大学生的学习积极性，吸引大家重新回到课堂中来。

（二）提高教学质量才能保证良好的教学效果

网络时代，社会各界人士对高校教育的批评声音显得特别多，因为大家可以在网络上自由地发言和评论。与此同时，随着高等教育的普及，涉及的社会层面更广了，对高校教育的期许则又显得很高。对高校教学而言，挑战很大。而网络环境下，对广告学教学而言，则也意味着有提高教学质量的机遇。例如网络时代多媒体所特有的虚拟现实技术可以为学生在教室中创设较真实的模拟环境，将枯燥、乏味、冗长的课堂幻化成一个“小社会”，再通过它所特有的交互方式，在轻松愉悦的虚拟仿真训练中让学生从多层面接触材料，达到全面理解、记忆乃至“学以致用”，真正地适应社会的需求［1］。不管怎样，只有提高了教学质量，才能够保证良好的教学效果，使学生有所收获，从而也可以减少对高校的批评声音。

（三）提高教学质量有助于培养T型广告人才

广告业是知识密集、技术密集、人才密集的新兴产业。T型人才是指按知识结构区分出来的一种新型人才类型。用字母“T”来表示他们的知识结构特点。“—”表示有广博的知识面，“｜”表示知识的深度。两者的结合，既有较深的专业知识，又有广博的知识面，这是集深与博于一身的优秀人才。这种人才结构不仅在横向上具备比较广泛的一般性知识修养，而且在纵向的专业知识上具有较深的理解能力和独到见解。广告公司中无论做创意策划，设计制作，媒介选择，还是AE人员，都必须是很有知识、很有专业素养、很有智慧的专业人才。而没有良好教学质量的保障，是很难培养出符合社会急切需要的优秀广告人才的。

三、网络时代提升广告学教学质量的途径

网络媒体的迅猛发展，在带来很多挑战的同时，也为广告学教学提供了很多新的机会。具体而言，提升广告学教学质量有以下一些途径。

（一）提高教师的网络素养

目前，有些广告学教师网络意识比较淡薄，信息面不够广泛，信息技术掌握得不够系统，缺乏对信息的敏锐性及获取与利用的能力。但在网络时代，高校教师的媒介素养，特别是网络素养是一种必备的能力和评价指标。必须进行观念上的革新，使自己具备熟练运用计算机获取、传递和处理信息的能力和素质，懂得运用现代教育技术进行广告学教学设计和实践的能力。在网络环境下，信息是多样的、复杂的、多变的，信息在随时更新、组织和移位，这就要求教师要主动地养成自觉分析信息和认知任务的习惯，能在广告学教学内容上及时加入最新的资讯，并加强网络辅助教学的运用，熟练使用电子邮件、QQ、BBS、博客等渠道与学生就教学内容、课后作业和各类实践活动进行交流讨论；能熟练地利用文字处理、图像处理、电子表格、网页技术、演示工具等制作精彩的多媒体课件。作为网络素养，还应具备一定的网络文化的涵养，包括对由网络所形成的文化现象的理解与把握，以及创建一种和谐、平等的学习和交流氛围。与此同时，必然要在教学内容上做出较大调整，及时跟上信息技术的发展变化，培养出能适应网络时代要求的优秀广告从业人才。

（二）变知识传授为方法指导

随着信息时代、网络时代的到来，广告学教学已不可能在一个相对封闭的环境中给学生灌输知识，高校教师传统的知识传授者的角色不再适应当前时代的要求，必须实现自身角色的转换。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，而“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。网络时代的广告学教师应该是学生学习和研究的引导者、促进者、咨询者和合作者，并从封闭型教学方式转为开放型、合作型、综合型的教学方式。广告学教师的任务应当更多地体现在“导”上，帮助学生决定适合个体需要和个体实际的学习目标，发展学生分析、解决问题的能力，让学生自主探索和创新。

信息时代也是创新教育的时代。教育创新不仅需要教育理论工作者不断探索新的教育模式，更急迫地要求广大一线教育工作者有机地、灵活地处理和掌握以及探索、发现新的教育模式下的教学内容和教学方式［2］。只有这样，广告学教师转换了角色，更注重学习和研究方法的指导，让学生去主动地学，自觉地思考，才能激起他们对未知领域的探索欲望，体会学习和研究的快乐，领略自己动手的艰辛和喜悦。

（三）增加互动讨论环节

在网络时代，填鸭式的教学法显而易见是不合时宜的，而是需要学生参与其中的互动式的教学。互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。增加互动环节，可以把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去质疑、去总结，这样能够激活课堂气氛，有利于调动学生的主观能动性和学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力、分析和解决问题的能力。这种教学模式建立了一种民主、互动的方式和良好的师生关系，实现了学生与教师之间有效的信息交流与沟通，有利于学生按自己的兴趣学习，培养学生的个性，形成自己的独特思考方式，促进学生各方面素质全面、和谐、健康的发展。互动讨论对于教学相长更是有着不错的效果。

实现讨论学习的方式有多种，最简单实用的是利用BBS等网络技术。这些技术能提供用户管理、讨论管理、实时讨论、用户留言等诸多功能，因而很容易实现互动讨论的学习模式。当然，课堂中的小组讨论也是不错的选择。在小组讨论中，广告学教师可以引导学生发散性地、创造性地思维。在小组讨论后，可以全班同学一起交流。

（四）加强实践性

知识来源于实践。广告学是一个技术性很强的应用学科，实践性教学是必不可少的内容。实践性教学的好处在于通过比较感性直观的方式，使学生加深理解和掌握所学知识，增强学生的动手能力，进而提高学生的发散性思维。在常规的教学中，教师在讲台上讲，学生在教室里听，这对加深学生对广告学专业知识的理解是远远不够的。网络时代的教学特点要求必须加强广告学教学中的实践性。

加强教学中的实践性可以把广告知识和问题生活化、情景化、社会化，也可以要求学生亲自动手操作，积极参与社会实践。具体的做法很多，可以积极鼓励学生参加国内外各类广告比赛，通过比赛来进一步理解广告学理论和知识，并学以致用。也可以利用假期或安排一定时间开展多种形式的广告专题调查，这是学生深入实际了解广告运作的有效途径，是对学生理论联系实际和观察、分析、表达、交际、合作及解决现实问题能力的培养。也可以开展网络环境下的模拟实训，这种实践活动关键是实习资料的仿真性、内容的完整性，以及教师的有效管理。当然更应该开展与企业密切合作结合实际案例，活生生的案例，而不是书本上死的案例，可以达到更好的效果。

（五）倡导研究性

广告学教学在注重实践性的同时，也应倡导研究性。网络为广告学专业学生的自主学习和研究性学习提供了很大的便捷性。研究性教学给予了学生一种崭新的学习模式，创建了一个宽松、民主的氛围，使他们的积极性、主动性得到了充分的发挥，并使学生掌握了科学研究的基本方法，让学生亲身参与实践活动，在体验、内化的基础上，逐步形成自觉指导创新活动的观念体系。

研究性教学并不一定要看最后完成了多少的工作量，形成了多少作品，而是重在关注探索研究的过程，重视思维方法的学习和思维水平的提高，更注重使学生掌握调查、观察、实验以及运用现代信息技术等科学研究的方法和技能，能否对所学的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现和创新。在研究性教学中学习者面临的问题往往是复杂的、综合性的，需要运用多方面的知识才能予以解决，也往往要依靠团队成员的集体智慧和分工协作。为此，可以采用以3－5人组成研究小组的形式，督促他们自主设计研究方案，相互配合协作，共同完成任务。当然，小组式作业不是“摆门面”、追求热闹。而是一个实质性的研究过程。因此，在操作时，广告学教师要引导大学生坚持思考的独立性，不人云亦云，学会尊重别人，懂得合作，并积极参与，努力完成小组的研究任务。

参考文献

［1］张雪莉，尧丽云．网络环境下的外语教学［J］．网络财富，2009（7）：129．

［2］朱祥生．网络时代高校教师教学素养的研究［J］．科教文汇，2007（9）（中旬刊）：9．

【注释】

[1]厉国刚，讲师，研究方向为广告学。