应变技能简介

一、应变技能简介

语文课堂教学过程是一个多变量的不断动态生成的过程，它的复杂性和多变性要求教师时时密切关注课堂教学细节，随时对课堂教学出现的新情况、新问题进行灵活处理，这样才能保证教学的成功，达到理想的教学目标。语文教师这种对课堂教学的监控和调节艺术背后所反映的就是教师的机智应变技能。

所谓课堂教学的应变技能，是指教师在课堂教学中对于出自教师或发自学生的始料未及的事件作出迅速反应，果断决策、灵活处置的能力。这种技能大致包括三个方面的因素：一是对教学微妙变化的敏锐感知。课堂教学活动是一种极其复杂的活动，教师面对的是几十个性情各异的学生，受到许多不确定因素的影响，随时都会出现一些意想不到的事情，优秀的教师敏锐感知突发事件的萌芽状态，意识到引起突发事件的背后原因。二是对教学突发事件作出果断决策。突发事件都是瞬间出现，需要教师立即调动自己全部智慧来及时应对。首先，调动自身的认知评价系统，对突发事件作出正确的判断，分析其性质、起因；然后，思考应对的策略和可能造成的结果。三是对教学突发事件作出灵活处置。面对突发事件，教师根据不同的情境创造性地运用对策，促使突发事件朝着有利于教学发展的方向发展。由此可见，教师的课堂教学应变技能实质上就是一种巧妙处理教与学矛盾的教学技巧。在课堂教学过程中，教师即使精心备课，对教学内容了如指掌，对教学程序反复推敲，对教学方法仔细筛选，但这一系列准备工作只是圆满地完成教学任务的前提。一旦进入真实的课堂教学现场，只要启动学生学习的主动性，开放教学的时空，总会在课堂教学的动态生成过程中出现一些教师在课前没有预料到的情况。可能因为出人意料的外界因素的影响，也可能因对学生的知识水平、心理素质了解不周，就会出现与课前的教学预设不一致的情况，这时课堂教学不能按照课前预设的教案一成不变地进行下去，需要教师面对意外发生的情况，敏感地洞悉学生思维、情感活动的状态，根据实际情况，对教学内容、教学方法作必要的调整，妥善而又巧妙地处理各种外界因素的影响，使教学顺.进行。《孙子兵法》提出用兵要随机应变，“水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌变化从而取胜者，谓之神”。同理，教学也要随机应变。

课堂教学的应变技能是教师教学能力的一个重要组成部分，其作用主要表现在以下几个方面：

1.耐心诱导，确保课堂教学活动始终指向教学目标

课堂教学中出现意外事件，意味着教学活动脱离了正常的轨道，具有较强应变技能的教师，可以通过调控和引导，促使教学活动继续朝着教学目标发展。例如，学生突然提出教师意想不到的问题，有应变能力的教师会及时调整教学活动，利用问题中所包含的学生思维的闪光点加以引导，使突发的问题动态生成为精彩的教学内容。又如当学生的学习活动误入歧途、有悖教学目标时，有经验的教师能适时诱导，使学生的思维在正确的轨道上运行，以避免教学中偶发事件的发生。

2.机智应变，化学生的消极情感为积极情感

在教学过程中，由于知识经验不足，情绪不稳定，自控能力差，有的学生会因为某些因素影响而出现一些脱离学习活动的言行，甚至有顶撞和无理取闹等现象。面对这些不良行为以及由此引起的消极情感体验，优秀的教师会用宽容的心态理解学生，抑制自己不满情绪，根据具体情况灵活处理，设法消除学生的消极情感，唤起他们的积极体验，及时地促成消极情感向积极情感转化。

3.尊重学生，营造和谐教学环境

善于应变的教师能够尊重学生人格，喜欢与学生处于平等地位，从不辱骂学生，但这并不意味着去姑息、纵容学生，而是用自身人格魅力来吸引学生。即使有些偶发事件使老师陷于窘境，他们也不会简单粗暴处理而伤害学生的情感，而是采用含蓄幽默方法使自己摆脱窘境，消除影响教学的不利因素，使教学工作按部就班地进行下去，保证教学环境一直处于和谐融洽的氛围。