导入教学设计

五、导入教学设计

（一）语文课堂教学导入的设计要求

语文课堂教学导入的设计要求具体包括以下几点。

1.目的明确

导入要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学，不能含糊其辞，随意发挥。

2.新颖有趣

导入设计要新颖。可以是内容新颖，材料新颖，方法新颖，手段新颖，以便满足学生的好奇心理，吸引学生的注意力。导入设计还要有趣味性，或形象生动，或活泼幽默，或形成悬念，做到引人入胜。这样能最大限度地引起学生的兴趣，吸引注意力，形成学习动机，促使学生以最佳的心理状态投身到学习活动中去。

3.富有启发

导入设计要有启发性。启发性的关键在于启动学生的思维活动。可以通过激发好奇心，促成探究心理，造成认知矛盾，营造问题情境等方式，启动学生新旧知识联系的思维，运用原有知识经验去解读文本的思维，探究问题解决问题的思维。这样，为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件，使课堂教学获得好的教学效果。

4.包含知识

导入设计要具有科学性。设计导入在知识上要和教学内容相吻合，并形成知识间的联系，要能用最短的时间让学生了解学什么、怎样学。切忌虽有知识但互不相关，是凌乱的知识片段，或脱离教学内容，为了趣味而趣味，甚至低俗，没有知识含量。

5.联系紧密

导入的各项内容及其与新课内容要具有较好的相关性。或以旧带新，或联系生活，或提供恰当材料，与新课衔接自然，没有无关信息。

6.语言准确、优美

导入设计还要讲究语言艺术。语言艺术的前提是准确性和条理性，即清楚明确而又有条理地表达教学内容，语调有节奏、有停顿，这是教学的起码要求。语言艺术的更高要求是优美，或形象生动，或言简意赅，语言丰富又富于变化。切忌过多的口头禅、说话有气无力、即兴笑料、低级庸俗等。

（二）导入设计的方法

导入设计的方法具体包括六点。

1.明确教学目标

导入是整个课堂教学过程的一个组成部分，是实现课堂教学目标的起始点。因此，导入的设计，首先必须明确整堂课的核心教学目标是什么，然后考虑导入怎样为整堂课的教学目标服务。只有紧扣教学目标设计导入，才能保证课堂教学的效率。例如，柳宗元的《小石潭记》这一名篇的教学就有如下主要教学目标：一是着力点集中在文言文语言的学习，譬如“掌握常用文言实词、虚词的意义和用法”、“了解常见的文言句式特点”、“翻译课文”、“疏通、理解本文的意思”等；二是侧重于山水游记的学习，譬如“欣赏山水景色之美”、“学习对景物入微地观察并抓住特点写景”、“学习写景状物、借景抒情的方法”等；三是重点体会作者的思想感情，譬如“领悟作者借景所寄寓的情感”、“体会作者思想感情的变化”、“理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境”等；四是重心移到理解古代文人的情感背后所反映的一个时代的文化精神特征，譬如“体验柳宗元深层的情感”、“感悟柳宗元人生的态度”等。主要教学目标不同，导入的具体方法也会有所不同。

2.研究教学内容

导入虽然简短，只占一节课的十分之一时间，但却是为学生建构起学习课文的第一个支点，影响着后续学习活动的展开。有效的导入必须和教学内容保持一致，这需要教师在设计导入前深入研究课文，思考课文属于什么文体，内容、结构以及语言上具有什么特点，根据这些特点设计来设计相应的导入，或温故知新，或从生活到文本，从而成为学生学习课文的有效支点。

3.了解学生起点

导入的关键之一是激发学生的学习兴趣，调控学生注意力和课堂气氛，这就需要教师真切了解学生的学习起点，认识所教学生的一般情况和学习所教内容的准备情况，以便设计出适合学生需要的导入。

4.收集相关资料

导入往往是从课外引导到课内的教学活动过程，这需要教师在设计导入时收集、选择与所教课文相关的、能激发学生兴趣的课外资料。课外资料的收集，可以采用平时广泛收集和备课时专项收集相结合的方法。也即在平时阅读书报或上网浏览时，发现有趣、有用的资料都广泛收集，备课时可以围绕课文选择关系密切的资料作为导入凭借。

5.确定教学切入点

从导入到课文的学习有一个连接点，这一连接点就是课文教学的切入点。设计好切入点，就是选择通过导入引导学生走进课文、理解文本的起点，进而串起对全文主旨的把握。好的切入点具有提纲挈领、统领课堂的作用，有利于引导学生快速而深入地掌握课文重点内容，突破理解的难点。还是以《小石潭记》为例，有人曾以“石”作为切入点，从潭中石到岸边石，串起对课文的阅读理解；也有人曾以游踪为切入点，从“发现石潭”到“潭中景物”，再到“小潭的源流”，最后到“潭中的气氛”，串起了对课文的阅读理解；还有以“清”为教学的切入点，通过概括小石潭的“清”的特点，达到对文本整体感知的目的；通过景“清”而引出作者的即时心境——“乐”；通过“过清”而探究作者历时的心境，成功地串起全文的教学活动。切入点不同，选择导入的具体方法也会不同。

6.安排导入内容和方法

导入也是一个简短的教学活动过程，一般可以形成“引例—展开—对接”的教学活动。“引例”就是引入课内外学生熟悉的、与课文有紧密联系的例子，以激发学生的学习兴趣；“展开”就是引导学生对例子稍微展开讨论；“对接”就是通过讨论引导学生联系到将要学习的新内容上来。