鲜活的人本管理

第二节　鲜活的人本管理

以人为本的人本管理，是管理的方向。人本管理，是管理的精髓，人本管理，是管理的最高境界，人本管理，是管理的根本。人本管理，是探索教育改革的突破口。曲径通幽处，一片天地宽。改革是发展的源泉，创新是发展的动力。探索前瞻性的改革，致力于“以人为本”的管理机制。人本管理，是教育改革的创新。人本管理，是教育改革的方向。人本管理、创新改革，给教育改革带来的将是鲜活的局面、丰硕的成果。

一、优化宏观、微观结构，全面提升素质高度

教育质量的提高，教育质量的跃升是一个综合效应，它是一个教育的系统工程。自然界之所以生机盎然，绚丽多彩，就是因为它有千姿百态、千差万别的物种，人类社会之所以迅猛发展，群星荟萃，就是因为每个人都是一个独一无二的个体。张扬个性，体现能力发展。管理是质量的保证，而“人”是管理者，又是被管理者。探索、落实和发展科学的教育管理系统，可以从探索、研究和发展实施以下几个原则出发。

1.整体性原则：通盘规划，合理组合个体，发挥各自的力量产生合力。

2.互补性原则：在品质、专业、智能、个性等方面合理搭配，使之长短互补，产生群体互补共振“1十1＞2”的良好效应。

3.精干性原则：精干、高效，为教育教学发展保驾护航。

4.能动性原则：既适其所长能位相称。使每个个体各得其所，各随其志，充分施展和发挥其潜能。

5.平衡性原则：适时调整，使其平衡。

6.民主性原则：民主管理，去伪存真做决策。

7.有效性原则。

8.协调性原则。

二、全面提升优化品质结构

教师应有优良的品德结构。个体品德和群体品德互相补充，使教师群体中优良的“个体品德”在质和量上占据明显优势，体现各自的个性优势。在学生的培养中，学校应以提高国民思想道德，科学文化，劳动技能、身体、心理等素质为宗旨，努力培养学生创新能力和实践能力，尊重、发展、完善学生的主体性，使每个学生在自己原有的基础上得到发展，使学生在全面发展的基础上学有特长，从而尽可能地发展每位同学的潜在心智，培养每位同学的生活、生存能力，造就每位同学的健康、完善人格，最大程度地展示每位同学的个性，使其成为具有创新精神，有健康人格能推动社会向高层次发展的人。

三、高扬德育风帆，精耕细作育人试验田

德为做人之本，德育，也是教育之本。德育是素质的基石，是张扬“人”个性的试验田。高扬德育风帆，全面提高学生素质，推行德育管理的五化：

1.常规化

2.全员化

3.网络化

4.系列化

5.个性化

四、创设无限创新发展环境

教学必须有效地传递课程改革的信息，在课堂教学的过程中要充分体现由单纯的认知目标转化为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合目标。学生学会生存、学会合作、学会学习、学会发展，激发学生的探究精神。充分理解课程的深刻内涵，拓展学生思维。