文科综合实验教学中心实验教学模式的探究

时间：2022-03-05 理论教育版权反馈

【摘要】：高校文科综合类实验教学示范中心作为国家级实验教学示范中心建设的一部分，2009年度首次参评，共有11个“文科综合类”国家级实验教学示范中心被批准建设。因此，本文从文科综合实验教学中心开放实验教学模式展开探讨，科学构建开放实验教学的有效模式，从而大大提高高等院校人才培养的质量和效率。

文科综合实验教学中心实验教学模式的探究

孔　鹏^[1]

（浙江工商大学公共管理学院）

摘　要：为贯彻落实教育部实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，把高等教育重点放在培养学生质量上，本文以国家级文科综合实验教学中心为研究对象，通过对目前我国高校文科综合实验教学中心建设现状和实验教学存在问题的分析，提出构建文科综合实验教学中心有效地开放实验教学模式和管理模式，从而大大提高文科类高等院校人才培养的质量和效率。

关键词：实验教学中心；文科实验教学；实验教学模式；实验教学平台

一、引　言

“十一五”期间，为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，教育部、财政部决定组织实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，在全国高校启动了国家级实验教学示范中心的建设。根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）文件精神，教育部总体规划重点建设500个左右实验教学示范中心。5年来，全国高校共建设了501个国家级实验教学示范中心，35个类别，覆盖全国31个省市区的259所本科高等院校。实验教学示范中心的建设推动了高校实验教学改革和实验室建设，也提升了高校实验室工作整体水平，并在提高大学生的实践创新能力、培养创新人才方面发挥了显著作用。

高校文科综合类实验教学示范中心作为国家级实验教学示范中心建设的一部分，2009年度首次参评，共有11个“文科综合类”国家级实验教学示范中心被批准建设。在高校文科综合实验教学示范中心建设的示范和辐射作用下，许多高校开始转变传统的文科类教育理念，纷纷加大资金投入，建设文科类实验室。尤其，以大商科为背景的高校更是大力加强文科类实验室建设的力度。然而，与许多高校理工科类实验教学相比，文科类实验教学不管是硬件方面的实验室、实训基地、实验环境建设，还是软件方面的教学模式、实验平台、管理模式、师资队伍建设等，都突显出相对薄弱。因此，本文从文科综合实验教学中心开放实验教学模式展开探讨，科学构建开放实验教学的有效模式，从而大大提高高等院校人才培养的质量和效率。

二、文科综合实验教学中心建设现状

自2009年教育部、财政部首次将文科实验教学中心纳入国家级实验教学示范中心参评范围之后，文科综合实验教学示范中心在许多高校开始投入建设，经过近几年的发展和创新，文科综合实验教学示范中心的建设逐步摸索出一条具有文科实验教学特色的道路。首批国家级文科综合实验教学中心获得批准建设的单位是北京联合大学、大连理工大学、河北大学、黑龙江大学、华南理工大学、华中师范大学、辽宁大学、青岛大学、四川大学、浙江工商大学和浙江师范大学。这些建设单位中属于211工程高校的5所，985工程高校的3所，教育部直属高校的5所，省属高校的5所，分布于全国东北、华北、中部、华东、华南、西部9个省市区域。相对而言，首批国家级文科综合实验教学示范中心建设单位不管是学校的规模还是在区域分布上都相对均匀，从而有利于我国高等教育教学质量整体的提高。

从目前大多数文科综合实验教学示范中心实验教学中所包括的学科情况看，基本上是以经济、管理、法学、教育、人文、艺术等大商科背景学科为主构建文科综合实验教学中心。在实验教学组织形式、实验室空间分布、实验教学资源、项目建设开发等可能集中于实验教学中心，而实验教学师资、实验课程建设、实验技术管理和实验教学评价等可能分布于不同的二级学院或者学科专业系。从实验教学角度看，文科综合实验教学中心主要承担文科类学科的实验教学，因此文科综合实验教学中心必然遗留有传统文科教学的弊端。如在实验教学过程中与理工科相比实验教学相对薄弱，不同学科文科实验教学所需要的硬件基本相同，像计算机、多媒体、网络、服务器和通用教学软件等，不同的是各专业教学软件、应用软件和专业设备等。由于实验室分散在各学科学院，受学科的限制，实验室设置分散，功能单一，部门封闭，学科内或专业之间教学信息沟通不畅，造成硬件设施独立建设，软件资源不能实现共享，教学内容重复，教学资源重复购买和浪费等现象。我校经过多年的探索和实践，在文科综合实验教学中心建设方面，积累了一些实践经验。

三、文科综合实验教学中心实验教学存在的问题

文科综合实验教学中心的初期建设基本上是各个高校将本校多个文科类学科或者文科类专业实验室、教学资源在空间上汇集于一个整体。其中，教学质量、学科建设和硬件基础相对较好的高校可能在实验教学师资队伍建设、教学管理、资金投入和资源共享等方面进行有效整合，能够充分发挥文科中心的大平台教学优势。然而，还有一部分高校由于受到前几年招生规模影响，实验设备资源有限，满足不了进行开放实验教学的需要，导致只有少数学生才能参与实验，出现了高峰时设备不够用，而低峰时设备仪器大量闲置的现象，极大影响了实验教学效果。

文科综合实验教学中心主要集经济、管理、人文、法学和艺术类等学科和专业，中心往往无专职的高水平师资引领实验教学，综合性、设计性和学生自主创新实验难以深入开展，实验室管理人员以计算机相关专业为主，难以进行文科各学科专业实验项目的研发，学科之间有交叉性的综合性设计性实验较难开展和进行，学生处理综合性问题的实践能力难以提高，同时实验室管理人员分散在各学院，管理效率和水平低下，造成人员浪费，设备利用率低，实验室管理人员和实验教学人员的职称和待遇难以解决，造成实验教学队伍和实验管理人员不稳定。

还有就是现在大部分高校文科综合实验教学中心建设尚在不断地探索阶段，并没有统一的模式。许多高等院校在投入文科中心的建设时，具体做法也各不相同，但大都希望通过“文科中心”这一基地，达到创建文科开放实验教学的目的，从而在培养文科学生中能够收到良好的实践效果。当前，如何解决中心教学师资和管理队伍建设、实验项目和实验内容创新、教学和管理模式变革、实验室资源共享、校企结合培养学生等是各高等院校面临的现实问题，而文科综合实验教学中心开放实验教学体系的建设则不失为解决这一问题的有效途径。

四、构建文科综合实验教学中心开放实验教学新模式

开放实验教学的宗旨是以学生为本，充分发挥学生自主学习的原则。在实验前期准备、中期实验、后期整理结果的整个过程，学生完全自我主导，从选择实验项目、查阅资料、设计方案、实验步骤到独立操作、撰写实验报告等基本上都是独立完成。教师的作用主要是引导、检查和评价等环节，开放性实验可以认为是“准科学研究”，融合了综合性、设计性及探索性实验的优点，有利于增加学生动手、动脑的机会，激发学生独立思考和创新意识。因此，基于对开放实验教学的内涵和特点的把握，我们可以根据各自学校自身的情况构建中心开放实验教学的一些新模式。

（一）中心实验教学内容的开放

中心在确定各个专业课程教学计划时，设计出适于中心开放性实验的教学平台，编写适合中心开放性实验的教学计划。教师根据课程教学目标，提出该课程的基础实验模块、必选实验模块和任选实验模块。这一环节主要针对低年级学生，实验老师可根据实验室仪器设备并结合多年来学生实验中出现的情况，确定一些涉及综合性、拓展性的实验题目，学生根据自己的兴趣和程度进行选择，实验目的、过程、结论必须是学生独立完成，包括仪器的调试等操作程序，让学生深入到实验的整个过程。

（二）中心实验教学组织形式上的开放

中心实验教学在组织形式上采用“学生自主”与“教师引导”相结合，“学生独立”为主与“教师指导”为辅相结合，实现实验内容和实验时间的可选择性，学习更有针对性，充分调动学生学习的积极性和主动性，给他们提供一个选择自我发展方向的余地和体现自身特点的空间。在选做实验时，教学的重点是为学生完成实验提供服务和指导，把实验教学的主动权交给学生，实验室全天候开放接待学生做实验。在这一环节，学生是主角，教师是配角、辅助，教师主要的作用是帮助学生分析实验项目的可行性，对实验项目进行论证，对精密仪器给予技术上的指导及强调注意事项等。

（三）拓展中心联合及共建的新模式

树立实验室的服务和效益意识，实现实验室向多功能化发展，在保证科研开发，人才培养的同时，实验室可走向社会，拓展服务空间，为地方经济建设和社会服务，鼓励实验教师走出实验室多做些科研性开发性的实验研究，从中获取准确的科技发展动态和信息，选定一些具有实用性，推广性，开发价值的课题来研究，扩大实验室的开放范围，在科研、生产、社会服务中补充经费汲取养料，进一步装备实验室，实现实验室的造血功能。

（四）搭建文科中心开放实验教学平台

构建文科开放实验教学平台是突破当前高等院校文科实验教学传统观念的有效途径，也是解决当前高等院校文科实验教学存在问题的最有效方法。文科开放实验平台是一个集实验教学系统、实验教学管理系统、虚拟实验教学系统、实验课教学指导系统，网络实验仿真等为一体的功能强大的网上运行系统。各部分之间相互联系相互补充，仅具有相对独立性。良好的网络平台、丰富的实验软件和虚拟环境的开发是开放式实验平台体系结构建设的核心部分。文科开放实验平台体系可以采用目前比较成熟的计算机和网络技术加以实现，建设统一的开放式门户网站，实现中心教学预约、分级管理、项目建设、校企合作、成果辐射、对外交流等一系列功能。

五、探索文科综合实验教学中心开放实验教学管理新模式

开放实验教学的实施，给实验室管理和实验教学管理带来了很多新的问题，如实验室开放时间大大增加、学生到场实验更加灵活，这样实验工作量就大大增加，实验材料消耗量也随之增加等等。为了确保开放式实验教学的顺利进行，实验室必须有健全的规章制度，实行严格管理。在开放式实验教学中，必须明确教师、学生以及实验管理人员的职责。通过开放式实验教学，可以提高实验教师以及实验室管理人员的责任心，促进实验教师以及实验室管理人员自身的学习与提高，保证开放式实验教学的顺利进行。

仪器设备的管理和维护方面，由于各高校对仪器设备的投入重视程度不同，有些高校对仪器设备正常运转所用的维护费、消耗费得不到保证，从而影响实验室开放的效果。尽量保持现有仪器设备的完好率，延长仪器设备的使用寿命，除了实验人员细心操作使用外，日常的精心维护是非常重要的，如果正常的消耗费、维修费都得不到保障，实施实验室开放将成一句空话。所以应加大实验日常维护和管理经费的投入，保证实验室开放的正常运行。

高校文科综合实验教学中心开放实验教学管理也可以借鉴一些理工科开放实验教学管理模式和方法。例如通过现代计算机技术、通信技术等信息技术手段，对学生从进入实验室开始实验，直至制作、提交实验报告为止的整个过程进行辅助、管理和监控；对实验过程的管理采用实验预约机制、电脑自动派位与远程电源管理、数据集中采集、电子化实验报告生成递交等步骤加以实现，从而实现开放实验教学的信息化和无纸化；加强实验室的综合化、数字化和网络化建设，向学生提供开放自主实践教学服务，引导学生自主获取知识，运用所学知识解决实验中的问题；建立高效运行管理机制，全面提高实验教学水平、教学管理和仪器设备管理水平，提高教学资源的使用效率。

六、结束语

高校文科综合类实验教学示范中心的建设不仅为文科类专业和文科类学科搭建了一个综合性的实验教学平台，也为文科实验教学改革提供了很好的契机。然而，如何科学建设文科综合类实验教学示范中心，尤其，如何创新文科综合类实验教学示范中心的教学模式，都是近年来从事文科实践教学的老师们努力探讨的问题。可以预知，文科开放实验教学模式的创新和建设将对文科类专业和学科的实践教学及科研的发展起到极大的推动作用，也将成为培养文科类大学生综合素质高、实践能力强、具有创新精神的动力源泉，也对深化我国文科类实验教学体制改革具有很重要的推动作用。

参考文献

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