什么是教学

二、什么是教学

（一）教学词义的历史溯源

人类教学活动的发生具有悠久的历史。从广义上讲，教学活动与人类早期的生产、生活实践相伴相生。在原始社会，年长者对年幼者在劳动、祭祀、生活等方面的指导，便是“教”的活动，年幼者对年长者的指导的效仿、遵从、习得的活动，便是“学”的活动。当然，现代意义上的教学活动同原始社会的教学活动相比较，有许多根本的区别。原始社会的教学具有直接生活化、偶然性、自发性、非连续性等特征，而现代意义上的教学则表现为人类的一种自觉、科学、不断完善的教育存在方式和社会实践活动。

从词源上讲，教学由教、学两个字或两部分组成。早在殷商时期的甲骨文中，便出现了“教”字。如“丁酉卜，其呼以多方小子小臣其教戒”。同时，也有“学”字，如“壬子卜，弗酒小求，学”。但“教学”两字的连用，最早见于《书·商书·兑命》：“斅学半”（斅xiao，同教）。《学记》中记载：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”^[10]

这里的“教学相长”实际上是“斅学半”的引申。“教”与“学”实际上都是教师的行为，是说教师的“教”与“学”是相互依存、相互促进的。

“教学”一词，按照东汉时期学者许慎《说文解字》中的解释，“教，上所施下所效也”；学，原为斅，“觉悟也”；“觉悟互训”。教侧重于传授和接受的行为，而学则侧重于内心的感受和所得。这样，把教学两字的含义综合起来，就是传授、效仿而心有所得。^[11]

（二）教学含义的多重表述

1.英语国家教学含义的表述

在英语国家，常用“instruction”表示指导，用“learning”表示“学、学习”，用“teaching”表示“教、教导”，用“teaching－learning”或“teaching and learning”表示“教学”。根据美国教育学家史密斯（B.O.Smith）的整理，英语国家的教学（teaching）内涵可以归为以下五类。

（1）描述性定义，可以表述为“教学是传授知识或技能”。

（2）成功性定义，意味着教与学不仅要发生某种相互关系，还要求学习者掌握所教的内容。

（3）意向式定义，表明“尽管教学在逻辑上可以不包括学，但人们可以期望教导致学”。

（4）规范式定义，即将教学作为规范性行为，教学的活动要符合特定的道德条件。

（5）科学式定义，即关于教学的一个专门性定义将由用“和”、“或”、“含义为”等词连接起来的一组句子构成。^[12]

2.我国对于教学含义的表述

国内教学论著作中关于教学的定义，有许多不尽相同，却又有不少共同点的表述。以近20年来的教学论著作为例，其代表性的观点主要有以下几点。

（1）“教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。”^[13]

（2）“对于我们一般教育工作者来说，教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。”^[14]

（3）“概括地说，教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往活动，是教师的教与学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。教学既是科学，又是艺术。”^[15]

（4）“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”^[16]

（5）“基于教学由教导和学习两个相对独立的方面构成，教学是教师教导学生学习各种发展资源，以促进学生身心全面发展的活动。”^[17]

（6）“教学是在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美德，逐步形成全面发展的个性。简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。”^[18]

（三）对教学概念的基本认识

以上所列国内外学者对教学概念的表述虽各有不同，但本质上有一些共同要素和基本规范。主要包括以下几点：①教学必须以一定的教育目的为指导；②教学是教导和学习两方面统一组成的双边活动；③用最优化的方式组织进行系统科学文化基础知识的传承是教学的基础；④教学不仅要关注学生掌握系统的科学文化知识，还要关注学生全面、能动地发展及个性的发展；⑤优质的教学需要以发挥教师和学生的创造性、能动性为前提。

有研究者从理论基础、价值取向、内容、过程、方法及组织形式、评价等方面阐述了现代教学的基本特征。①理论基础：认识、交往与实践；②价值取向：有个性的全面素质养成；③内容：时代性、基础性和选择性；④过程：走向动态生成；⑤方法和组织：走向多样与综合；⑥评价：走向对话与理解。^[19]

参考上述各种观点，我们认为，对教学的基本认识可以表述如下：教学是在一定的教育目的和培养目标的指导下，由教师的教导与学生的学习共同组成的、以课程资源为载体或中介的、以学生有效学习和发展为导向的交往实践活动。教学是在教师引导下学生能动地学习文化知识，以获得个性全面发展的活动。

此外，对教学的认识，还要关注它的意义和任务。教学的意义主要表现为以下几个方面：①教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式；②教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；③教学是学校教育的主要工作。教学的主要任务有以下几点：①引导学生掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧；②发展学生的体力、智力和创造才能；③培养学生正确的思想、价值观、情感和态度。^[20]