教育功能的含义

一、教育功能的含义

综观中外相关研究文献，对教育功能的理解纷繁多样，尚存许多分歧。其中，最主要的分歧是“主观论”和“客观论”之间的分歧，也可以说是“应然”层面和“实然”层面的分歧。如果把“功能”理解为“干什么”的话，那么，它们之间的分歧就是“应该干什么”和“实际干什么”之间的分歧。主观论者认为，“功能”概念是一个主观的范畴，在内涵上与“目的”、“愿望”、“期待”、“动机”等概念相同或相近。客观论认为，“功能”是一种客观的范畴，所关心的主要问题是“某事物实际如何”，即一事物对其他事物究竟产生什么影响、多大影响、结果如何等。本书对教育功能的理解持客观论的观点。

作为一个客观的范畴，功能（有时称为性能）是指事物或系统所具有的、由其特定结构决定的、并在内部和外部的联系中表现出来的能力和作用。它是事物或系统之所以存在的根本属性和标志。一般来说，功能主要表现为两个方面：一是某事物或系统内部所具有的特定作用，这完全是由该事物或系统的结构所决定的；二是该事物或系统在更大的系统或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物或系统对其他事物或系统的作用，这是由该事物或系统的结构和其他事物或系统的结构共同决定的。

教育功能就是指教育活动和系统对个体和社会所具有的各种影响和作用。作为一个独立的系统，教育在微观上表现为一种活动，是由教育者、受教育者、教育内容、教育方式和手段等要素构成的，这些要素之间的相互作用则构建了教育活动的内部结构。教育活动内部结构的运行，是教育者借助一定的教育方式和手段，用教育内容作用于受教育者，其结果是影响受教育者的发展，因此，教育的内部功能就表现为对受教育者发展所起的作用。教育在宏观上表现为社会的一个子系统，与人口、文化、经济、政治等其他系统共同构成完整的社会结构。社会的发展变化是由生产力和生产关系的矛盾运动推动的，教育则通过对生产力和生产关系的作用而对社会其他子系统产生影响，从而表现出影响社会发展的功能，这就是教育的外部功能。

教育功能不同于教育职能、教育目的、教育价值。教育职能、教育目的、教育价值是指教育应该实现的任务和作用，是人们对教育的功能期待，是从社会和个人的发展需求出发、由主观愿望确定的，具有主观性。教育功能是教育本身所固有的属性，表明教育对受教育者和社会所具有的影响和作用。教育在实践中所释放出来的实际效果，取决于教育与其他事物的相互联系方式，取决于人们如何去做教育，反映教育在实践中“实际干了什么”，因此，教育对其他事物的影响和作用既可以是积极的，也可能是消极的。