坚持科学发展观为建设高水平的多科性大学而奋斗

坚持科学发展观为建设高水平的多科性大学而奋斗

——在学校2006年实践教学研讨会上的讲话

校长　肖正学

老师们、同志们：

时值岁末年初，今天我们在这里隆重召开全校教学工作研讨会，目的就是要全面总结、分析学校2006年教学工作，进一步研究、部署学校2007年和今后学校的教学工作。在此，我代表学校向参加大会的各位老师、各位同志致以亲切的问候，向为学校教学工作付出辛勤劳动的全校教职员工表示衷心的感谢，并预祝大会圆满成功。

2007年是学校的“教学工作水平评估年”，也是学校的“教学质量年”。提高高等教育质量，构建高水平多科性大学，是当前贯彻落实党中央和国务院关于高等教育工作要切实把重点放在提高质量上战略部署的客观需要，也是贯彻落实以人为本的科学发展观的具体体现。人才培养是高校的根本任务，教育教学质量是高校的生命所在。从“十一五”开始，学校要坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教育工作，全面提高教学质量的若干意见》，以提高教育教学质量为抓手，狠抓内涵建设，全面提升学校的办学层次、办学水平和核心竞争力，为把西南科技大学早日建设成西部高水平多科性大学而奋勇前进。

今天，我就“贯彻落实科学发展观，建设高水平的多科性大学”谈谈几点意见。

一、高水平多科性大学的基本特征

建设世界一流大学和高水平大学是建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴的战略需要。目前，世界一流大学的评定，并没有一个国际公认的、统一的评价标准。英国诺丁汉大学校长杨福家院士认为，一流大学应该在培育人才、丰富人类知识宝库、为社会服务等方面为本国乃至全世界作出一流的贡献；江泽民在北京大学百年校庆中提出，世界一流的大学应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。因此，综上所述并结合世界著名学府的发展，可以归纳出世界一流的大学应该具备一些共同的特征：一流的师资、一流的学生、一流的学科、一流的科学研究、一流的社会服务、广泛的国际交流与合作以及一流的国际声誉。

如果说建设世界一流大学是构建中国高等教育金字塔格局的“塔尖”，那么建设高水平大学就是构筑金字塔的“塔身”，二者都是中国高等教育格局中不可或缺的重要组成部分。虽然二者在层次上和水平是存在差别的，但是根据世界一流大学的基本特征，我认为高水平多科性大学应该在人才培养、科学研究、社会服务等方面为行业、区域乃至国家作出突出的贡献。高水平、多科性大学应该具备：先进的办学理念、高水平的师资、高素质的学生、高水平的特色学科、突出的科技创新和社会服务能力以及良好的社会声誉。

网大中国大学排行榜选择学术声誉、学术地位、学术成果、学生情况、教师资源和物质资源等几个核心参数，并按照不同的权重进行了年度大学排名，对大学的办学水平进行了相对科学地量化评价。从网大历年大学排名来看，进入前30名的基本上是国家985工程重点建设高校，这一批高校具备进军世界一流大学的条件；而进入前120名的大学基本是国家211工程重点建设高校，这一批高校基本上属于高水平大学范畴。所以，从这个层面上讲，我认为要建设高水平多科性大学，必须接近或达到国家211工程重点建设高校的办学水平，排名应该进入前150名。西南科技大学2003、2004、2005年网大排名分别为311位、286位、236位，这一方面是由于学校这几年发展还是比较快，另一方面也说明我们建设高水平多科性大学还任重道远。其主要原因是我们在博士学位授权点、国家级重点学科、国家重点实验室、国家级精品课程、国家教学名师、高水平科技成果等影响学校核心竞争力指标上得分为空白。因此，西南科技大学建设高水平多科性大学还需要长期不懈的艰苦努力。

二、高水平大学建设中应该注意的几个问题

1.突出办学特色

大学办学特色是指高校在长期的办学过程中形成和表现出来的比较稳定的发展方式和被社会公认的独具个性、优良的办学风格和办学特征，主要体现在办学思想、目标定位、学科专业、人才培养、科学研究、社会服务、校园文化等方面。办学特色应该是构建和谐高等教育系统中最重要的、最根本的要素之一，在教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》的评估指标体系中将特色项目与七个一级指标单列，充分体现水平评估对特色项目、办学指导思想等有关办学特色的高度重视和科学引导。南京大学前任校长蒋树声说，建设一流大学和高水平大学有“二忌”：一是办学目标定得过高，急于求成；二是办学目标没有特色，完全雷同。有特色才有生命力，高校只有辩证处理好“综合”和“特色”的关系，集中有限资源，扬长避短，选择合理的发展道路，办出特色，才能以特色强校，以特色取胜，才能凸现学校的品牌与地位。

西南科技大学经过几十年的发展，学校目前已初步形成了“共建与联合办学”的办学体制优势和办学特色和“艰苦奋斗，拼搏创新”的西南科技大学精神体现的文化特色。实践证明，这两大特色很好地促进了学校的健康、快速发展。但是我们还是应该清醒地看到，我们的学科、人才培养等特色与优势还提炼不够、凸显不够。我们有些学院的定位还不够科学、明确，学科专业特色还很不明显，这些都需要我们进一步研究、规划和凝练。

2.重视教育质量

突出办学特色和提高教育质量是当前高等教育面临的两大课题。前不久，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在国务院教育工作座谈会上向与会的6位大学校长和教育专家，提出了两个在他心里盘桓已久的问题：如何提高高等教育质量？高校如何办出自己的特色？

一流的本科教育是高水平大学的立校之本，建设高水平的大学必须高度重视本科教育教学质量。上世纪末以来，美国研究型大学中出现了变革本科教育的浪潮，目的就是加强本科教育，提高本科教育教学质量，保证大学的长远和可持续发展。本科教育之所以在高水平大学中处于基础性的重要地位，是因为本科教育是学科发展的基础，不仅为学科生存与发展提供了丰富的资源基础，而且教师往往通过本科教学综合化、系统化讲授，提升自己的学术能力；同时，本科教育质量是形成“名校”品牌的第一要素，公众是通过本科教育直接认识大学的。人才的成长规律表明，一流的本科教育是建设一流研究生院，培养高素质、具有探索精神、创新能力的硕士、博士人才的基础条件。只有本科阶段受过良好的熏陶和训练，到了研究生阶段才能脱颖而出。

事实上，自党中央、国务院关于国家高等教育工作重心转变到提高教育质量和教育部开展本科教学工作水平评估以来，高等教育界开始重新审视本科教育，许多高校包括一些研究型大学进一步加强本科教育。武汉大学提出了打造世界一流的本科教育的奋斗目标，并将本科生招生人数从合校之初的11300多人逐步减少并稳定在7500人左右，把发展重点切实放在质量提升上。

西南科技大学自组建成立以来，以质量为生命，大力实施教育教学“质量工程”，极大地提升了本科教育教学质量和水平；但是教学工作在学校工作中的中心地位还需要进一步强化和巩固，高级职称教师参与本科教学主动性和积极性还亟待加强。

3.注重学科和专业建设

学科是知识创新体系的基本单元，是高等学校在科学研究、人才培养活动中智力资源的合理组合。学科和专业建设是高校建设的核心，是提高学校教学、科研和社会服务能力、水平的重要基础和平台，直接影响学校的教育教学水平、学术与社会地位和综合实力。高水平大学必须拥有一批在行业、区域甚至全国有较大影响力的学科专业群，目前西南科技大学的学科和专业建设水平还比较薄弱，与国家重点建设西部14所高校和国防科工委共建高校都还有很大的差距。因此，以重点学科建设为龙头加强学科和专业建设是建设高水平大学的永恒主题。

加强学科和专业建设应该以科学发展观为指导，要正确处理好学科和专业建设与学校、学院定位的关系，量体裁衣、科学定位；要正确处理好学科布局与学科体系的关系，合理配置、适度均衡；要正确处理好学校发展优势及特色的关系，发挥优势，突出特色；要正确处理好重点建设与全面发展的关系，以点带面、全面推进；要正确处理学术带头人与教学带头人及工作梯队的关系，数马当先、万马奔腾；要正确处理好利用现有资源和增加投入之间的关系，盘活存量、提高利用效率和开发水平。

4.努力培育大师

杨福家院士说一流的大学需要大楼、大师和大爱。“所谓大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也”，高水平的师资是建设高水平大学的首要条件之一。目前，学校缺少国家级教学名师、高水平的学科领军人物，师资队伍的整体水平还不高。虽然，近几年副教授以上高级职称人数在逐渐增多，但是高级职称在教学、科研中的领军作用与潜力还亟待进一步发挥和挖掘。学校今后师资队伍建设，必须按照“稳定队伍、优化结构、突出重点、提高水平”的原则，正确处理好使用、引进、稳定、培养之间的关系，注重人才软环境建设，以建设优秀学术团队、学术梯队为重点，以建设高水平学术带头人和名师队伍为核心，构建多层次的优秀人才体系。

三、明确我校人才培养目标，笃实推进质量工程，提高人才培养质量，为建设高水平的多科性大学而奋斗

1.落实科学发展观，树立全面质量意识

科学发展观，是新时期高等教育的根本指导思想，国务委员陈至立在教育部2007年度工作会议上要求以科学发展观为指导统领教育事业发展全局。科学发展观对教育发展的指导作用主要体现在关于教育发展的本质、目的、内涵与要求的总体看法上。有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、教育理念，就会有什么样教育质量观。高校贯彻落实发展观，就是要以人为本，树立教育质量就是生命的意识，努力为受教育者提供优质的教育，促进学生全面发展。

大学的首要任务是培养高级专门人才，不同大学应该有适当的分工，我校本科教育主要任务是培养高级应用型人才。学校的每一个部门都要有自觉为培养高级应用型人才的教学工作服务的意识和责任，自觉履行岗位职责，做好本职工作，为学校提高教育教学水平作出应有的贡献。

2.夯实基础、加强能力，构建高级应用型人才培养体系

学校自2000年组建成立以来，提出了以通识教育为主体，搭建本科教育培养的大平台，构建“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的有创新能力的高级应用型人才培养体系。按照通识教育、专业教育、综合教育等知识体系对本科专业人才培养方案进行了全面修订。目前已基本形成按人文社会科学、自然科学基础、工程技术基础、专业知识、综合素质基础(社会责任、思想素质、心理素质、文化素质、科技素质)等五大模块重新设计的课程结构，搭建了“少而精、新而实、博而通”的课程架构，形成了完整的实践教学、素质教育、创新教育体系。

今后，学校将按照“总体规划、分层建设、增强优势、突出特色、重点突破、协调发展”的思路，充分发挥共建与联合办学体制的特殊环境优势，按照知识、能力、素质协调发展和培养应用型高级专门人才的总体要求，进一步加强理论教学公共平台，夯实基础，拓宽教育教学内容。

3.以人为本、因材施教，推进和完善学分制改革

完善学分制和弹性学习机制，转变教学观，由以教师为中心向以学生为中心的教育主体观转变，变施教为求学；转变人才质量观，树立全面素质教育的思想，由以知识为中心向以知识、能力、素质为主要目标的教育质量观转变；转变教学管理上的统一模式、统一要求的教育观念，以人的全面发展为本，由重共性教育向注重个性发展的创新人才教育转变。这是以人为本的现代教育理念的客观要求，也是培养创新人才、提高人才培养质量的必然选择。

学校自2004年级起开始实施学分制改革以来，初步建立起了学分制的弹性学习机制、教学管理制度和运行机制。“十一五”期间，学校将继续推进和完善学分制改革，出台相关配套措施，并努力实施“因材施教”计划。学校计划按照共性、个性、兼顾教育原则，优化培养方案，努力搭建“有坚实基础、有特长”的人才培养平台；在本科生中选拔部分优秀生(含特长生)进行重点培养，如本硕连读、增加项目课程等，进一步培养学生的创新意识与创新能力。

4.以实践教学平台为支撑，着力培养学生的专业技能

“纸上得到终觉浅，绝知此事要躬行”。在本科教学中如何使用集成的观念加强综合素质教育，改革现行的较为松散的实践教学体系，巩固课堂理论教学，培养学生的实践动手能力，是学校培养“高素质应用型高级人才”基本要求。为了实现高等教育从知识传授型向能力培养型的转变，近年来，学校在大力推行通识教育和学分制改革的同时，还坚持以专业技能和人文科学为两翼，大力实施素质教育，着力培养学生的创新意识、创新潜能、科学与文化素养和实践创新能力。

今后，学校要以学科公共平台建设和各类专业人才培训基地为基础，通过整合现有资源和增加投入，按校级、院级、学科专业三个层次构建和完善实践教学体系；同时将研究实践融入教学过程，激发学生的潜能，培养学生的兴趣，增强学生独立思考和创新的能力。目前，学校实践教学这一环节还要从实践体系构建高度深化改革，面向本科生的开放实践教学平台还不能完全满足培养创新人才的需要。关于实践教学众立副校长后面还要专门讲。

学校要继续加强和完善以大学生创新基地建设，大力推进创新教育；继续以系列品牌科技创新活动为平台，引导学生参与科技创新。

5.健全教学工作质量评估与监督机制，提高教育教学质量

教育教学质量的保证，有赖于建立科学的自评估与质量监控体系，实施有效的质量管理，及时了解和掌握各项教学工作的动态，发现和解决教育教学过程中存在的问题和教学质量方面出现的偏差。学校要以此次迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，建立健全教学工作自评估体系；进一步健全校、院二级教学质量监控体系，发挥教学指导委员会、教学督导委员会和督导专家的作用，加强教学过程监控与目标监控，着力构建快速的教学质量跟踪与反馈机制，保证教育教学活动正常运转。

6.树立品牌意识，实施精品工程

树立品牌意识，实施精品工程，是提升教育教学质量的必由之路，也是塑造教学品牌的关键。经过最近几年的实践与探索，目前学校正在加快实施8111品牌战略(精品课程、精品专业)教学名师和教师培训工程等系列精品工程，并取得了良好的效果。下一步要对已实施的品牌工程进行全面总结、培育与推广，对正在实施的项目要加强指导、监督和检查；并尽快启动“教学名师培育工程”“重大教学成果培育工程”和“精品教材建设工程”，全面提高教育教学质量。

老师们、同志们，教育教学质量工程是需要用智慧进行拼搏创新的工程，是需要长期坚持实践的精细工程，“细微决定成败”，要建设高水平多科性大学，需要长期不懈的艰苦工作，我们要发扬艰苦奋斗，拼搏创新的西南科大精神，进一步深化教育教学改革，全面提高学校的人才培养质量，为把西南科技大学早日建设成为高水平的多科性大学而努力奋斗！

最后，祝大家寒假快乐，合家幸福！

谢谢大家！