逻辑联想记忆

3．逻辑联想记忆

（1）逻辑与联想

把事物的属性概括为语词，以逻辑推导为线索形成材料，利用材料之间的相互联系，使新知识与旧知识形成系统化、结构化，从一事物再现另一事物，这就是逻辑联想记忆。在教学中，逻辑联想记忆的运用是很普遍的，诸如概念、公式、定理、规律等都是关于事物的意义、关系、性质方面的内容，通过思维活动形成，具有高度的抽象性和概括性，通过逻辑构造与线索联想，实现识记、保持、再认或再现。

其中的“联想”并不是盲目的，而是有一定逻辑特征的思维活动，是利用认知材料与客观现实之间的关系，按照某一命题建立起知识点、语言点的联结顺序，把材料内部各部分之间相似、相同部分尽可能整合起来。

把无意义的信息进行意义联想，给予逻辑构造，形成结构化的材料，这也是逻辑联想记忆。

例如，把一些意义并不相干的材料给予字诀联想、对比联想、因果联想、环境联想，在形式上进行逻辑化处理，进而形成记忆。

在教学过程中，逻辑联想记忆是采用得比较多的一种认知策略，无论是初入道的“新手”，或是经验丰富的特级教师；是新课教学过程，或是单元复习阶段，都在被广泛地使用着。

逻辑联想记忆的一般步骤有：

第一步：分析识记对象的特点、特性；

第二步：赋予意义；

第三步：语词逻辑整理；

第四步：再现练习的强化；

第五步：联想扩展。

上述步骤并非必不可少，在实际教学中，可以删减某一步骤。

（2）商数测试

商数测试用来测量学生在记忆过程中的逻辑处理能力。实验材料选用一连串的数字，如表4-5所示。让学生从表中任选一行，在30s内读完，然后把记住的数字顺序背诵出来或写出来。

表4-5　识记项与组块规律的测试

记忆商数关系式如下：记忆商数=(正确记忆数−错误记忆数/提供记忆的总数)×100

上述关系式所得值表征了被试的逻辑联想记忆商数。

（3）教学运用观点

观点一：在教学认知中，把逻辑与联想构造在一起，两者耦联着进行，这对识记学科名词、概念、过程性知识、知识群（the knowledge group）等，都有比较好的教学效果。

课例分析：七年级实验教材《有理数大小的比较》一节的教学，要求1课时完成。其教学目标是：识记数轴的知识；比较有理数的大小；理解相反数的概念。教学重点是通过有理数大小比较、相反数确认来进一步强化对有理数的认识，把数轴上的点与有理数统一起来。难点是建立形数认知模型，把形与数的关系整合认识。

这些知识，对于学生而言，都是一个陌生的知识，需要认知方式的建构。在教学中，怎么把识记、再现与理解结合起来，以更适合于学生的认知基础呢？

在识记、再现与理解目标的达成中，按照逻辑关系设计教学过程：

①复习识记数轴知识，再现数轴原点、正方向、单位长度三要素；

②建立形数对应概念，强调两个概念之间的逻辑定义；

③有理数、数轴上的点，将有理数与数轴上的点对应起来；

④诱导学生发生联想：所有的有理数都能够在数轴上找到相应的点，并且，这些点的空间位置是有序的，其对应的有理数的大小也是有规律的；

⑤认识有理数的相反数，把一对相反数落在数轴上的点上；

⑥比较有理数的大小，“左小右大”、“数轴上表示的两个数，左边的总是小，右边的总是大。”

如此，数轴、有理数、大小比较、相反数等知识点就形成一个相互联系的线性建构，容易发生联想，后面的知识建立在前面的知识基础上，认知一步步加深，在认识上构造为内在逻辑联系，识记、再现和理解就容易多了。

观点二：对于联想扩展，实际上就是再次赋予意义，这也必须建立在逻辑分析的基础之上，以获得识记的更好效果。否则，离开了逻辑整理和逻辑表述，联想也就面临着困难。

课例：在历史教学中，要记忆汉代历史上三次较大规模的农民起义：绿林起义、赤眉起义、黄巾起义。怎么识记呢？

第一，首先分析识记材料的特性。从时间上看，绿林起义发生在公元17年，公元18年发生赤眉起义，公元184年发生黄巾起义。前两次都发生在西汉，后一次发生在东汉。除了时间的记忆有难度以外，还有起义名称的先后顺序容易搞混。第二，赋予意义。这三次起义的名称都有颜色，即绿、红、黄，可与枫叶联系起来记，所赋予的意义是“春绿秋黄”，枫叶春夏时绿，秋天变红，冬天变黄。第三，形式逻辑整理。根据联想，以时间与季节的关系为线索，按照逻辑关系整理识记路径，要求学生依着这一路径去学习识记。对识记的次数，要求3～4次，并有一定的时间间隔，让思维有回复的时空，以实现逻辑与联想之间的认知协调。

这样，识记该知识点就显得容易了。

观点三：强调逻辑性，在联想过程中赋予逻辑推导。

课例：在化学教学中用联想扩展来记忆酸性氧化物的溶解性：酸性氧化物只有SiO₂是难溶的，其余的都是可溶的。可以这样来联想：沙子（SiO₂）不溶是理所当然的，如果沙子都能溶于水，河里的沙子岂不全化掉了，山上的、田野里的沙子遇到雨水冲洗岂不全溶解了？那地球上就没有沙子了，沙子也就成了罕见的珍宝了。如此思考，酸性氧化物的溶解性就自然记住了。