开放式教学策略

第四章　开放式教学策略

在开放式教学的教室内没有固定排列的课桌和讲台，而是将教室的空间分成几个兴趣区、活动区，也有的叫角，如阅读角，科学角，音乐角等。区、区之间往往用幕布或板具隔开。在每个区角里都准备了大量的可供儿童活动的材料，供儿童阅读、使用、操作。在这里，孩子不是静悄无声的，而是走来走去，进进出出，敲打，制作，歌唱，到处是活动。

开放教室的特点是以儿童兴趣为中心，让儿童在活动中学习，不分年级，不按能力分组，也没有考试和留级。在英国儿童这样活动到7岁，就离开幼儿学校，进入初级学校（7－11岁）。假如初级学校也是开放学校，它也会把不同年龄的儿童，如7—11岁的儿童编在一个班，到11岁便离开初级学校进入中等学校。

在开放教室里，教师的主要工作不是讲课考试和维持纪律，最重要的任务是布置学习环境，供应必要的材料。其次，教师要设计各种活动，再次就是在活动中启发，鼓励，指导和帮助学生。

开放教育并不是一种全新教育理念，它属于杜威的进步教育或新教育派。其指导思想就在于认为教育的目的并不只是传授知识，而在于促进整个人格的发展。这无疑是对的。它又想把教室办成世外桃源，妄图逃避排除阶段矛盾，这就又陷入了唯心主义的幻想。

据英国1967年的调查材料：当时初级学校约1／3“极大的”受到了这种非正式教育方法的影响，约有1／3有“一点儿”受到影响。

从20世纪60年代末开始，美国人成群结队到英国去考察，回国后著书立说指责美国中小学实行奴化教育，限制了个性发展。从小学到中学受到了开放教育强烈影响，美国的开放教育较之英国又有了新的发展。如有的州是采用一半时间进行正规教育，一半时间开放教学；有的则大部分时间进行正规教学，安排一定的时间实行开放教学。在中等教育方面，从1967年还开始实行一种“自由学校”其基本精神和开放教育是一致的，就是给学生以应有的更多的自由。这类学校1967年只有25所，到1972年约有600所。这些学校设少数必修课，按传统方法教学，其余1／3到1／2时间可以由学生自由支配，可自学，可参加各种有益活动。这种自由学校的好处是培养了学生的学习兴趣，促进了学生的身心发展；缺点是降低了基础知识、基本技能水平。