备课，要备熟教材

备课，要备熟教材

今天，区里的教研员来学校听组内老师的语文课。这可是一次很好的学习机会啊！于是，我也搬了把椅子，前去学习。

这位老师执教的是第十四课《落花生》，环节设计巧妙连贯，教法上也体现了变化，而在教材的理解上，我倒有一点个人的愚见。

一、怎样理解“居然”

课文中第一自然段有这样一句：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。教师引导学生体会“居然”在这里的含义，先是理解“居然”的意思——出乎意料。再去理解为什么作者在这里要用“居然”呢？学生在读中有了体会：姐弟几个第一次种，没有想到还能收获，所以作者用“居然”。有的学生又说：作者对它的生长、结果时间短而感到出乎意料。当我翻开教材，去品读这段文字，又有了新的发现。其一是：姐弟几个在一直荒着的地上种花生，最后收获了，感到十分惊讶；其二是：姐弟几个并没有细心地去照料它们，只是“播种、浇水”，最终收获感到惊讶。

理解一个词“居然”，而带动了学生对整段的学习，同时也渗透了理解词语的方法——联系上文去理解。这样才能把词语读懂读透。

二、怎样理解“高高”

在教师引导学生学习议花生时，通过让学生分角色朗读来了解花生的好处，既而再引导学生理解父亲通过对比的方法来谈花生的实用价值。作者的父亲用苹果、桃子、石榴和落花生进行对比，说“苹果、桃子、石榴”把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，而“落花生”却矮矮地长在地上，学生感到句子中的“高高”说明了它们炫耀自己，非常骄傲。而我认为，作者在这里并没有丝毫贬低“苹果、桃子、石榴”，因为它们既好看，又实用，它们高高地挂在枝头，正是想展示自己，所以使人一见便生爱慕之心。作者用落花生与它们进行对比，正是为了说明落花生虽然外表不好看，可对人们很有用，从而赞扬了不追求外表好看而实用的东西，它不张扬，默默无闻。

此时，再去理解爸爸说的话和“我”说的话后，展开讨论，当今社会，你是愿意做“苹果”那样的人呢？还是愿意做“落花生”那样的人呢？这就做到了依托教材，又超越教材。在与文本、作者对话的同时，激起了学生自己的思考，努力把学生培养成有独特见解的人。

三、怎样理解详略

课文即将结束时，老师开始总结全篇。随即分析了课文四部分“种花生——收花生——吃花生——收花生”的详略。这篇文章唯一详细的内容便是“议花生”的部分。其实，在“议花生”这部分内容中，同样存在着详写与略写的内容，如：爸爸谈论花生的好处时叙述得详细，而“我们姐弟几个”在叙述花生好处时，就写得比较简略。再适当地点拨一下学生，为什么作者要这样安排呢？理解作者如此安排材料的意图，并再一次理清了课文的脉络。

一节课下来，学习了很多，同时也给自己带来了许多思考，这样的思考可谓是多多益善。