信息意识与信息素质

1.3　信息意识与信息素质

1.3.1　信息意识

同样重要的信息，有的人善于抓住，有的人却漠然视之。这是由于各人的信息意识强弱不同。信息技能的掌握在很大程度上取决于信息意识的提高。

信息意识是人们对各种信息的自觉心理反应，是人们利用信息系统获取所需信息的内在动因，具体表现为对信息的敏感性、选择能力和消化吸收能力。有无信息意识决定着人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度，而信息意识的强弱对能否挖掘出有价值的信息、对文献信息的获取能力的提高起着关键的作用。

信息意识包含信息认识、信息情感和信息行为倾向三个层面。信息认识是对信息和信息活动的了解和看法，其中最重要的是评价性的认知;信息情感是指人们在接受信息的过程中，逐渐形成的反映需求关系的内心体验;信息行为倾向是指个人在信息活动中表现出来的行为倾向，是信息行为的心理准备状态。人们的信息收集活动是受信息需求驱使的，而影响需求力的大小主要就是需求意识的清晰程度，即意识越明确，行动的目标就越清楚，则信息活动的动机就越稳定、持久、强烈，努力程度也就越高。

信息意识形式有两种:一是被动接受状态;二是自觉活跃状态。前者指人们从社会的信息环境中被动地接受事先未料及的信息;后者指信息意识的觉醒状态，它促使人们制订信息活动计划，主动关心和了解各种变化，并作出相应的选择。

了解情报意识的有无和强弱，可以从以下几方面出发做出大致的判断:

是否认识到信息和信息活动的功能和作用;

是否具有对信息和信息活动的积极体验(依赖感、赞同感和支持感);

是否具有与学习有关的信息需求和信息行为倾向，愿以最少的时间高效率地了解、查询自己需要的信息;

是否能自觉地表达出情报需要，并能及时地去查寻或主动利用信息系统来满足这种需求;

是否善于运用创造性思维，从大量信息中捕捉新动向，猎取趋势性的或有价值的信息;

信息意识是可以培养的，经过教育和实践，可以由被动的接受状态转变为自觉活跃的主动状态，而被“激活”的信息意识又可以进一步推动信息技能的学习和训练。

作为大学生，应具有这样一种信息意识:认识到信息和信息活动的功能和作用，认识到信息对学习和课余科研活动的效用，认识到各种信息源的价值和信息机构提供的产品和服务，从而形成对信息的积极体验，进而产生与学习和课余科研相适应的信息需求和信息行为倾向，努力扩充知识面，有意识地去学习信息检索技能，培养信息意识。

1.3.2　信息素质

信息素质是指从各种信息资源中检索、评价和使用信息的能力，是信息社会劳动者必须掌握的终身技能。信息素质的内涵具体包括能意识到准确和完整的信息是决策的基础，了解信息需求及问题所在，制定信息检索策略，掌握信息检索技术，能评价信息，能根据实际用途组织信息、使用信息，将新信息融汇到现有的知识结构中去。

早在1985年美国教育家就认为，面向21世纪的学生，除了要接受传统的新闻记者写作和数学教育外，还需要具有信息交流、批判性思考和解决问题的能力。教育的最基本目标是让每个学生学会如何识别信息，如何寻找、组织并能以明晰和有说服力的方式加以描述。美国图书馆协会信息素质教育委员会在1989年的年终报告中指出，具有信息素质的人也就具备了终生学习的能力，因为他们不管碰到什么问题或做什么样的决定，能够发现必要的信息。1992年美国“信息素质全国论坛”将45项评价标准列为全国教育总目标的评价内容。