全面加强学校管理

全面加强学校管理　着力提高教育质量

马连清

学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和制度带领师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校目标的组织活动。学校管理要立足当地实际情况，确定学校发展思路，最终达到提高教育质量的目的。下面就如何加强学校管理，提高教育教学质量谈几点体会。

一、建好领导班子是关键

办好一所学校必须建好一个领导班子，只有建好领导班子，才能领导全体教职工搞好学校工作。校长是学校的灵魂，尤其是乡镇中心学校校长是全乡镇教育管理的核心，又是创新管理的主体。这就要求校长要有独到的教育观和办校思想，并付诸行动，做到思想与行动的统一，这样管理就有了基础，才会出成效，也有助于教育质量的提高。作为一名校长要关心学校的领导班子，组织、协调好领导班子，思路上要不断统一对办学思想和培养目标的认识。每学年校长的工作计划首先要与全体领导班子见面，让班子全体成员充分发表意见，最后由学校领导班子会议决定。这样做有助于增强班子其他成员的责任感，有助于其他领导班子成员对学校全盘工作的深入了解与总体把握，从而使班子全体成员心往一处想，劲往一处使。充分体现“一个好校长就是一所好学校，一所好学校就有一个好班子”的名言。

建立健全各种制度，做到分工明确，责任到人，避免扯皮，出现不团结现象。要建立学习制度，不断提高班子的政治业务素质。要建立民主评议制度，通过评议接受教师监督与评议，能者上，劣者下，充分体现能干事的给舞台，干好事的得金牌，干不成事的请下台。

严格要求班子成员工作作风，不要做表面文章，要扎实、深入讲实效。每个班子成员要心系教师，可分管一项或几项工作，加强学校教学机构、教师之间的联系，使学校上情下达，下情上达，从而使学校处于良好的运行状态之中。

领导班子建设要常抓不懈。这不仅使班子成员分工明确，责任清楚，更重要的使班子成员做到互相支持，互相配合，在工作中不断增强全体教师的集体观念和整体意识。做到学校工作处处有人管，事事有人处理。通过班子建设，不断开创班子成员会管、教师敢管、学生服管的局面，从而把学校建设和发展推向新的台阶。

二、教师队伍建设是根本

教师队伍建设是办好一所学校的根本。学生人格的塑造，能力的提高和素质教育的实施靠教师，校长办学思想的贯彻靠教师，因此教师整体水平就是办学的重中之重。要建设好教师队伍必须深知教师队伍组合的科学规律，熟知教师队伍的运行特点，逐步建立起一支精良的教师队伍。

1.教师队伍的群体性

教师是一个很复杂的系统，教师由不同年龄、不同性格、不同素质的人才进行组合，关键看管理者怎样协调，怎样搭配，怎样组织。若组织得好，就能人尽其才，物尽其用，信息通畅，各项工作协调一致，从而形成一个有机的整体，产生一种动力。反之，会形成阻力。

2.教师队伍的知名性

现阶段有许多校长不愿意表扬教师，不愿意推荐优秀教师成为名师，怕知名度高了难管理，调离本校，从而搞一个鱼目混珠的环境，殊不知这样做极不利于教师队伍的建设。要培养高素质的学生，全面提高教育教学质量，全面实施素质教育，必须要有优秀的教师。有一位优秀教师，就可以带出一批优秀教师，有一批优秀教师就可以带动整体教师队伍。

3.教师职业道德规范性

教师职业就是教书育人，为人师表、乐于奉献、关爱学生、爱岗敬业、勇于创新。为此管理者要把教师职业道德教育贯穿于教育教学的全过程，组织教师学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规和有关文件。让教师切实履行好岗位职责，同时要与教育创新、提高工作效率结合起来，尽力做一名合格教师，努力推动学校各项工作上台阶、上水平。

三、科学的民主管理是保证

1.管理方法必须科学化

作为管理者必须有科学管理思想，并将这一思想贯穿于管理的实践中，才能使学校稳定地朝着现代化的方向发展，才能有效地保证教育教学质量的提高，多出人才，出好人才，少走弯路，快出成果。关于管理的思想和方法很多，但教育的管理必须符合教育的规律。如果我们把管理分为硬管理(权力手段)和软管理(情感手段和非权力手段)，那么教育管理就是硬管理的外在形成，软管理的实际内容，硬管理的理论要求，软管理的操作方法。软管理的潜在性有利于教师的工作热情。如当某个教师因病住院的时候，作为学校领导在这个教师的病床边，亲切地问候其身体状况的时候，这个教师感受的情意和温暖也许是任何药物都不能代替的。这种情感可以潜移默化地转化为教师的工作动力，为实现管理目标起到良好的推动作用。硬管理的长效性更有利于教育和引导人，硬管理在实施过程中效果明显，有时甚至会起到“立竿见影”的作用。如按学校的各项规章制度，各项工作要求严格持久办事，教师会感到纪律的威慑力量，做到思想与行动的统一，这样的管理就有了基础，才会出成果，才会保证教育教学质量的提高。

2.管理方法必须要有关注性

管理者的行为决定着教师的行为，校长关注什么，教师就能做好什么，努力把管理锁定在以下几个关注上。

第一，关注课堂，构建以课堂为本的教师发展模式。课堂是实施教育教学的主阵地。教师的课堂水平提高了，教学质量就有了保证，把教师的专业成长定位在课堂上，鼓励教师成名师，引导教师向专业型、科研型发展，以课堂的综合表现为评价教师的主要内容。结合课堂质量工程有效促进教师专业发展。引导教师孜孜不倦地学习，持之以恒地研究，开展科学到位的反思，富有个性的案例展示，让教师的教学特色上升为教师风格。

第二，关注教师，教师作为一种普通的社会人，学校应关注他们的职业发展和个人价值最大的实现。教师有一个良好的精神状态，昂扬向上、积极乐观的生活态度，对学生会产生一种潜移默化的影响，是构建和谐校园的主要内容，也是构建和谐校园文化不可缺少的重要因素，更主要的是实施素质教育和提高教育教学的最根本、最直接的因素。

第三，关注学生，学校是学生成长的环境，学校及教师的管理对学生的成长起着决定作用，学生是学习的主人。学生的发展是实施素质教育的终极，科学技术的发展，社会的发展进步靠教育，因此在学校教育中，首先要关注全体学生的发展。教学实践证明学生的个性、能力有差异，因此，学生表现的优秀程度有所不同，为了让所有学生都得到发展，学校的管理、环境的布设及教育教学都要始终坚持一切工作制度、措施和评价机制紧紧围绕“为了孩子的一切”这个目标，平等对待每一位学生，要特别关心生活学习中有困难的学生。其次要关注学生的全面发展，每一位学生的兴趣不同，表现的能力就有差异，为了让学生得到全面发展，学校要始终坚持“为了孩子的一切”这个目标，从管理及教育教学等方面创造适合学生发展的环境，促进学生全面发展。

【作者简介】

马连清，生于1960年，小学高级教师，现任西吉县沙沟中心学校校长。先后获西吉县教育教学先进奖，教育管理合格者、“普九”工作先进个人、扫盲工作先进个人等称号。