经验学习的典型模式

一、经验学习的典型模式

库伯在其理论著作《经验学习——让经验成为学习和发展的源泉》一书中，提出经验学习的模式——经验学习环模式，对经验学习产生了巨大的影响。目前为止，库伯提出的模式是最经典的也是运用最广泛的，通常我们所说的经验学习理论模式指的就是库伯的经验学习环模式。

库伯的经验学习模式是在杜威、勒温、皮亚杰思想理论的基础上发展起来的。杜威在1938年就提出“学习就等于经验加反思”，认为经验与随后的反思是构成和促进学习的有效方法。在经验之后进行反思，有助于学习的深入，有助于产生系统的理性认识，而反思之后的进一步体验，又会引发新的思考与感悟。随后，杜威又提出经验学习的三个阶段⁽¹⁾：（1）观察周围的种种情况。（2）熟悉过去发生过什么相似的情境。获得这种知识的途径，部分是由于回忆，部分是那些过去具有比较广泛经验的人提供的知识、劝告和警告。（3）把观察和回忆的东西结合起来，明了他们的意义，从而作出判断。目的同原始的冲动和欲望是不相同的。由冲动和欲望转变为一种计划和行动的方法，这种计划和方法是依据特定的方式和观察到的特定的情况、预见到的行动的结果而制订出来的。教育上严酷的、具有决定意义的问题是，在作出观察和判断之前，延缓作出以欲望为基础的即时行动。除非预见到把冲动付诸实施所产生的后果，否则就延缓作出明显的活动，如果不这样，就不会有目的而言——而没有观察、知识和判断，就不可能有这种预见性。当然，单凭预见，甚至是极为准确的预言，那也是不够的。理智的预测后果的观念必须同欲望和冲动混合起来，才能得到活动的力量。这种活动的力量为那些另外的盲目的活动指明方向，而欲望就使观念具有原动力和能量。可以看出，在杜威的模式里，他通过描述如何把学习从冲动、感觉、具体经验的渴求转化为高级、有序、有目的的行动。三阶段的循环解决了学习如何迁移的问题，并与日常行为习惯相贴近，从20世纪初一直到20世纪70年代，经验学习基本上因循这一模式（见图5）。

图5　杜威的经验学习模式

20世纪40年代，勒温构建了正向循环的经验学习圈，强调此时此地的经验是学习、变化的起点，随后观察、分析资料，并归纳形成“理论”，最后反馈给主体用于调节以后的行为。

50年代皮亚杰的认知发展观强调互动学习，认为：“学习过程得以发生和发展，是个体与环境之间周而复始相互作用的过程……在皮亚杰看来，学习的关键是依赖于一个相互作用的过程，其中融合了内部概念或经验图式的顺应过程和外部事件与经验同化到已有概念或图式的过程。”⁽²⁾皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。认知发展四阶段所对应的学习依次是动作学习、表象学习、归纳学习和演绎学习。

库伯吸收了杜威、勒温、皮亚杰的精髓，把传统的“反思”过程分解成观察、反思过程，并添加了“形成抽象概念”这一环节，于是构成了著名的经验学习环模式（见图6）。

图6　库伯的经验学习环模式