师德规范建设要解决的四个问题

四、师德规范建设要解决的四个问题

大学师德规范建设应该长期和定期开展，形成一种大学文化。师德建设对大学内部的各类教职人员都是一个伴随全部职业生涯的过程，因此，形式上适合大学教师和干部特点的师德建设活动就必须长期和定期的举行。

（一）大学师德规范建设的范围

全部的各类教职人员，不仅年轻教师，还有德高位重的教授；不仅教学一线的教师，还有各职能部门的干部职工以及工勤人员。教授也需要时常对照教师行为规则规范自己的行为，因为一般来说，学生对教授的期望比一般教师更高些；而各职能部门的学生管理者更应该加强师德修养学习，因为他们往往掌握一定的资源和权力，资源使用不当和权力滥用对学生的影响更大。高校后勤服务人员的职业道德建设虽然不宜以师德作要求，但高校后勤服务工作直接面对广大大学生，他们的工作质量、服务态度仍能起到服务育人的作用，因此，对工勤人员的道德要求仍然是高校师德规范建设所必须涵盖的对象。

（二）应重视对具体规则的建设和学习

具体规则不一定就是学校的各项规章制度，不能以规章制度代替行为规则的讨论和学习，尤其是师生关系这类问题方面的规则。如果要确保大学教师和干部都能合格，最简单的办法就是明确各类情况的最低标准，给出各类情况的统一的应对标准，比如，大学教师应该如何对待大学生的校外和校内同居问题、对抄袭论文者如何处理。在具体规则明确的前提下，提出一些如“开发学生潜能、培养四有新人”等中高级目标会更有效地激发教师的创造潜能。

（三）配合学生受教育观念的更新

师德概念的很多内容都与学生有关，因此，学生观念的更新也很重要。新时代的大学生对教师的师德应该有一个正确期待和评价，而这不是所有学生都能够自然而然地做到的。例如，有学生认为，我有疑问，教师就应该有正确答案，如果教师告诉我去哪里或者用什么方法自己去找答案，就有推卸责任的嫌疑，就是老师道德不够完善。实际上，真正的素质教育，不能把学生当成接收器，简单灌输有限的真理，而是要求教师培养学生的能力，使他们能够自己迅速接近真理，更何况大学阶段，不是所有的疑问都有一个标准答案的。帮助学生更新受教育观念，不仅有利于教师的教学和科研，更有利于学生以学习主体的身份积极参与对知识和真理的钻研和探索。

（四）配合制度建设

制度和道德之间的联系是无形却紧密的，好的制度有利于道德的发扬，而不合适的制度或制度缺位则可能败坏道德。针对高校师德现状存在的问题去完善制度不失为事半功倍之举。例如，最近实行的本科生导师制就有利于师生关系的进一步融洽，一个教师和干部带几个本科生，教师的压力不太大，而学生的具体难题又有了可以商量咨询的人。类似这样的制度创新还有很大空间。

总之，高校师德建设应该结合时代特点进行更新，重视大众标准和具体规则的明确，争取让每位教师都成为合格的教师并向更高的标准迈进。同时高校师德建设还要注意长期、全面、具体，注意配合对学生受教育观念的培养和积极完善有关制度。