对象和“产品”的特殊性

一、对象和“产品”的特殊性

高校教师的劳动是人类最崇高最神圣的职业劳动之一，它与中小学教师的职业劳动一样，推动着人类的智慧与文明世代相传、继往开来。因此，与其他职业劳动相比，它是一种复杂的脑力劳动，首先它具有对象与“产品”的特殊性。

（一）对象的特殊性

高校教师教育劳动的对象是活生生的人，是有思想、有感情、有理想、年龄不同、性格各异的青年。青年大学生正处于人生发展的关键性阶段，生理发育处于旺盛时期，机体新陈代谢极强、体力充沛、精力旺盛，性功能臻熟；同时又正处心理上的断乳期。他们力图摆脱社会传统的束缚，表现出对自己所属的社会价值体系的反思，同高中阶段相比，其独立意识增强，自我认识和评价能力提高，争强好胜的心理突出，观察力、注意力、想象力、记忆力发展迅速，而具有情感丰富、兴趣广泛，求知欲强烈等特点。除此而外，他们还有一些区别于一般青年的特点：

1.文化知识层次较高

当代大学生是历经考试、竞争、筛选以后被选拔录取升入高等学校的，他们的基础文化知识较厚实。一般说来，大学生学习知识的自觉性和主动性比较高，目的性也比较强，经过几年系统的专业知识教育，初步具备从事各种专业工作的知识和技能。当代大学生已逐步摆脱静态、单轨迹、直线式的思维方式，而推崇多方位、多侧面、复合性的抽象思维，他们不满足于简单的结论，而要求把感性认识上升到理性认识，对人、对事、对物要讲出个道理来，比同龄青年要多一些理性思考。同时，创造性思维的培养和提高，成为青年大学生迫切的愿望，他们勇于探索、敢于创造，希望自己将来能在专业工作岗位上有所建树。

2.人生观和世界观的可塑性

科学发展史证明，一个人才、一个科学家总是受一定的世界观和方法论支配的，正确的世界观和方法论会促进科学的发展和人才的成功，错误的世界观和方法论则起阻碍作用。所以，树立科学的世界观对大学生来说显得特别重要。青年大学生已基本选定职业方向，他们对今后的人生道路、人生价值考虑得比较多，容易接受马克思主义科学的世界观和人生观。但是，他们中的一些人也往往容易接受西方资产阶级社会思潮的影响，接受资产阶级个人主义的价值观。“和平演变”的危险性仍然存在，青年大学生仍然是无产阶级和资产阶级争夺的主要对象。

3.行为的自主性较强

青年大学生思想敏感，反应灵敏，有较强的自尊心和自信心，他们产生各种期望和对未来的美好憧憬，开始了“自我发现”的新历程。他们要求教师和领导对于他们的行为方式予以理解和尊重。在学习上，善于独立思考，对理论和实践中的许多问题都有自己的独到见解。

4.成才的欲望强烈

大学是人生的摇篮，大学阶段是人生成长的重要时期，当代大学生成才欲望强烈，他们感到要使自己能够适应现代科技发展的要求，真正成为祖国需要的“四有”人才，将来能在建设具有中国特色社会主义中建功立业，必须使自己有真才实学。为此，他们除了刻苦学习基础知识和专业知识以外，十分重视各种专业技能的培养，通过各种途径来锻炼自己的能力。

5.社会实践性差

绝大多数的大学生都是从高中直接升入大学的，他们从校门到校门，缺乏社会实践锻炼，不了解社会，不了解国情，对复杂的社会问题往往想得比较简单，喜欢以理想代替现实，一旦在社会现实面前碰了壁，很容易灰心丧气。思考问题比较简单，往往只看现象，不看本质，只知其一，不知其二，以点带面，以偏概全，在选择自己的行为时，往往陷于情绪的偏激而盲动或表现为过分的理想主义，这是应该加以引导和教育的。

（二）“产品”的特殊性

每种职业劳动其结果都以一定的物质产品或精神产品来体现，高校教师的教育劳动也不例外。不过，高校教师的教育劳动的最终“产品”是一种特殊的“产品”，这就是具有社会主义觉悟的、德、智、体、美、劳全面发展的高级专门人才。这种“特殊产品”不是高校教师独家劳动的结果，它是在小学教师、中学教师辛勤劳动的基础上继续劳动的结晶。同时，它不是以物化的形式表现出来，而是以知识潜能的形式存在于学生身上。它和物化产品形式的不同点就在于，物化了的产品随着劳动者的劳动过程的结束，劳动者对劳动对象的影响也就此结束，而人才“产品”在劳动者的劳动过程结束之后，劳动者对劳动对象的影响还继续存在，并以知识潜能的形式而存在，并且在新的条件下继续自我发展，为国家和社会创造出更多的物质财富和精神财富。