特殊学生的教育

让每一个学生健康快乐地成长，是每个班主任的最大心愿，也是我近半个世纪教育教学生涯中孜孜不倦用心追求的目标。在我的教育教学实践中，常常会碰到一些“问题学生”，怎么使他们也能像其他学生一样健康快乐地成长呢？下面是我对不同类型的特殊学生教育的一些个案，他们在我的教育引导下，最终都摆脱了“问题”，健康快乐地成长。

1.在“立足一个国家高度——为国育才”的章节中，曾叙述过的沾染不少坏习气、坏习惯，令全校班主任都头疼的、没有自尊的学生小A。我维护小A的人格尊严，并给予无微不至父亲般的关爱和温暖，使他牢记生命的尊严和如何体现自己人生的价值，重新找回了自我，最后，他与其他学生一样健康快乐地茁壮成长。毕业后，他很快融入社会，用自己的智慧和劳动，回报社会，成为一名对社会有用的人，体现了自己生命的尊严和价值。

2.在“突出一个敬业真情——为人师表，圣洁爱心”章节中叙述过的个性很强又很调皮淘气，使师生闻之蹙眉的“坏学生”小B，我用对自己孩子般亲情的爱，温暖着小B，感动着小B，使小B有了质的转变，很好地融入到班集体之中，健康快乐地成长，如今在大学求学，是个品学兼优的好学生。

3.在“我的育人目标”一章中，曾提及的来自单亲家庭的学生小K，因其父亲患肝癌英年早逝，给他打击巨大，再加上生活琐事，与其母亲有所误解，造成他与母亲之间的情感隔阂，形成心理障碍。我面对来自单亲家庭又有心理障碍且连留两级的小K，不是放弃，而是积极通过教育来转化。因为我首先想到小K是国家的孩子，我们没有权利放弃他，我们有责任有义务引导教育小K，使他不掉队，与其他同学一样健康快乐地成长。为此，我在维护小K人格尊严的前提下，以全班热情的掌声来欢迎小K，让他感受到班集体的温暖，使他找回自尊。其次，以温馨和谐的良好氛围来感染、影响小K。在这个过程中，师生热情地关心、帮助，拉近了小K与师生间的距离，消除小K对师生的戒备心理。第三，我和班级同学每天在愉悦的气氛中，与小K交流沟通，使小K融入到班集体之中。随后，我趁势动之以情、晓之以理地做他的思想工作，使小K最终消除对母亲的误解，和深爱他的母亲重归于好。通过这些教育引导小K真正转变了，在人品上和学习上都有了显著的进步，人也变得开朗外向了，现在已踏上工作岗位，成为受到社会欢迎的人。

4.在“班主任应具备专业化的技能”一章中，提及的小V，他生活在缺少父爱的离异家庭，工作学习缺乏责任心，承诺的事往往不能兑现。平时遇到什么事动不动就流泪。我面对小V这位特殊学生，想到小V也是国家的孩子，应对其给予更多的关爱，同时提请家长共同配合。我在尊重孩子的前提下，把他看作是自己的孩子，用多种方法近距离地教育引导小V，改变他在工作、学习上种种不足之处，使他认识到这些不足可能带来的危害，使他真正从思想上去重视。经过一段时间的教育和帮助，现在小V像换了个人似的，每天朝气蓬勃，以自己出色的工作赢得同学们的信任，成为班集体的副班主席，并作为第一批发展入团的优秀少先队员，意气风发地和班主席一起率领全班同学争取更大的进步。

小V在我对其尊重、理解、关爱的教育引领下，正健康快乐地成长。现在，他无论在做人、求知上均有理想、有追求。他反思自己进了市二初级中学以后，之所以进步能如此之快，这是与班主任的教育，对其尊重、理解、关爱是分不开的。他渴望我能给他更多在做人、求知方面的引导。经过他自己的努力，他在做人方面取得不小的进步，在各科学习上也能均衡发展，成绩名列年级前茅，他对中国传统文学的学习、理解有很大的长进，对古文中一些富有哲理思想的论述很有悟性，并能以此熟练地引用来分析点评社会生活中的各种现象，他非常渴望将来能到浙江大学文学摇篮中去深造，对中国传统文学的传承作出努力和奉献。他认为，浙江大学培育了众多的名家名师，出了不少文学才子，是他仰慕的一所大学。随着他的进步，其潜质、潜能、潜力也得到了开发，促进了他渴望成人成才的强烈愿望。像小V这类在学业上有强烈追求的学生有其普遍性和代表性。2010年该生以高分被复旦附中自主招生进入人文试验班。

我也希望从对小V的成功教育中能找出一些有规律性的教育思想，如“对话模式”。我常引导学生收看纪实频道的电视节目，如“鲁豫有约”以及访谈节目，如“艺术人生”等。我认为，这些节目能给学生做人的启迪。我答应与小V之间各取姓名中的一个字，建立一个对话的平台，取名为“良君有约”，通过这个对话平台，既拉近了双方的距离，又让我发掘出这位学生之所长，为他开辟发展的沃土，让他最大程度地实现自己的人生价值，使平台成为他人生学业进步的增长点。“良君有约”的平台，是我在教育学生实践中的一种尝试，也是一种对话的教育模式，它拓展了我的教育视野，使我的班主任专业化职业素养和技能有了新的发展。

5.小E是个智力有点障碍的特殊学生。我认为，小E虽有智障，但也应与正常学生一样享受九年制义务教育，不应受到歧视。在温馨和谐的人文素养环境中，小E处处受到师生的呵护和关爱。我班学生们成立了“共同飞翔”互帮小组，不厌其烦地一遍又一遍，甚至几十遍地帮助她，使小E深深感受到自己受到尊重。师生们又让小E参与到创建温馨和谐人文素养环境的活动中来，积极引导帮助小E，让小E与正常学生一样，担任值日班主席，为全班同学服务。她每当担任值日班主席时都非常认真，这一天，她会最早来到学校，同时也最晚走。在值日班主席岗位上，她全身心投入，仔细检查，工作到位、出色。在一天学习结束时，小E的值日点评汇报有板有眼，受到师生的高度赞扬。小E的生命价值得到体现，值日班主席的工作发挥了她内在的潜能，使小E与正常学生一样健康快乐地成长。

综上所述，我面对特殊学生，打心眼里就没有对他们另眼相看，而是在他们身上倾注更多的爱，花费更多的时间和精力，因为他们也是国家的孩子，他们自身已经遭受了不幸，我们更有责任、更需要用爱心来关爱这些孩子，使他们不自卑，树立起自尊自强的意识，让生命之树开出绚丽的花朵。

特殊学生的产生，有其形成的家庭、社会等诸多因素和背景，有其客观的原因。这些特殊学生也有自己的人格尊严，应该受到保护，同时，他们是富有生命活力的国家的孩子，他们有权利享受到正常学生所应享受的正常教育。正因为他们有着比同龄人更多的不幸，所以，他们的内心往往更敏感、更脆弱、更渴望被人尊重、理解，更渴望获得老师和同伴的爱。班主任不应该忽视他们，要尊重他们，进而激活他们的生命潜能，以体现他们生命存在的价值。我认为，作为一名班主任有责任、有义务，让这些学生通过教育引导摆脱“问题”，从而健康快乐地成长。

如何使这些特殊学生摆脱“问题”，从而健康快乐地成长呢？

我认为，有以下几点：

（一）班主任有责任、有义务制订出有针对性的，适合于不同问题学生的教育方法。在教育过程中，真正平等民主地与每个学生沟通交流，维护这些学生的人格尊严，让其体现自己的生命价值，促使这些学生形成阳光心态和健康人格，融入班集体中和谐发展，进而使这些学生得到自主发展。

（二）教育好这些特殊学生，良好的教育环境是至关重要的。这个环境就是我一直倡导的以和谐文化为核心的温馨和谐的人文素养环境。和谐文化可以促进学生形成良好的思想观念，而良好的思想观念又能促进学生良好的人文素养的养成。温馨和谐的人文素养环境有利于特殊学生的教育和转化，使这些特殊学生向良好的方向发展。

（三）在教育引导特殊学生的过程中，我发现所有的特殊学生都特别敏感。在与这些学生相处时，要特别注意细节，绝对不能因一时的疏忽或大意伤害到他们。否则，等于在这些学生的“伤口”上撒盐。为此，我在教育过程中，非常注意讲话艺术，以智慧的心去呵护关爱他们，且要爱得自然，爱得更富有艺术性和科学性。让这些特殊学生健康快乐地成长，这也是我近半个世纪来一直所追求的工作目标。