【摘要】：协作精神是科学精神重要的构成要素。科学研究是人类共同的社会活动，随着科学研究活动的不断深入，科学研究问题越来越复杂，科学发展出现明显的综合性特征，表现为同一学科内部分工越来越细，这就要求单个的研究者联合起来，共同协作，依靠科学群体的智慧加以解决。研究型大学教师要想创新科学研究，良好的合作与沟通能力也同样是其必备的素质。
协作精神是科学精神重要的构成要素。科学研究是人类共同的社会活动，随着科学研究活动的不断深入，科学研究问题越来越复杂，科学发展出现明显的综合性特征，表现为同一学科内部分工越来越细，这就要求单个的研究者联合起来，共同协作，依靠科学群体的智慧加以解决。同时，由于不同的学科交叉、融合，科学需要不同学科研究者的联合，需要不同部门研究者的联合，甚至跨国界研究者的联合，来凝聚大量科学研究工作者的智慧和专长，共同攻克复杂的科学难题。
研究型大学教师要想创新科学研究，良好的合作与沟通能力也同样是其必备的素质。首先，为了在研究方向上取得突破，需要研究型大学教师在科学探索中进行充分的思想交流，在积累和依靠自己力量的基础之上学习和运用团队的力量，通过各种途径参与团队生活，利益共享，创造自由活跃的学术氛围并培养取长补短的团结合作精神，在团队协作努力下探求解决问题的思路和方法，完善自己的创新与成果。其次，教师要善于与其他科研人员配合与协调，既讲分工又讲合作，既能当主角又能当配角，相互宽容，彼此信任，克服个人主义和其他种种地位及制度障碍，排除私心杂念，积极选择和谐的沟通方式，主动协调好内外部的各种关系，加强人际沟通和互动交流，为搞好科研创造良好的学术氛围，促进科学创造效率的提高和科学创造目标的实现。
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