【摘要】：随着创新型国家概念的提出及我国高等教育事业的不断发展，创新型人才的培养已成为高等教育所面临的必须解决的重大课题。显然，创新型人才培养更注重学生的科研意识、科研能力和创新意识的培养。自从国家理科基础科学研究和教学人才培养基地建立以来，在如何把理科人才培养成高素质的创新型精英人才，以及如何更为有效地实施学生科研能力培训、提高科学素养方面，各校已取得了一些初步的经验，探索到一些初步规律。
第八章 学生能力培训探索及典型案例
随着创新型国家概念的提出及我国高等教育事业的不断发展，创新型人才的培养已成为高等教育所面临的必须解决的重大课题。进入20世纪90年代以来，国家基金委、教育部和地方政府斥巨资重点共建“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”，成为我国创新型、研究型人才培养的先行者，奠定了我国创新型人才培养的坚实基础。
创新型人才培养应具有一种教学与研究相结合的氛围，教师和学生都是其中的学习者和研究者，在教学过程中构建一种基于研究探索的学习模式，教师和学生的相互交流和合作，以促进学术和智力环境的健康发展。显然，创新型人才培养更注重学生的科研意识、科研能力和创新意识的培养。所以，理科人才培养基地要给本科生提供更多的科研训练机会，以期学生尽早尽多地感受科研氛围、树立科学创新意识、接受科研方法及实践技能等多方面的严格培训，从而从根本上提高学生的科研创新能力，实现学生个性的自主发展。
自从国家理科基础科学研究和教学人才培养基地建立以来，在如何把理科人才培养成高素质的创新型精英人才，以及如何更为有效地实施学生科研能力培训、提高科学素养方面，各校已取得了一些初步的经验，探索到一些初步规律。但是，如何把这些规律和经验用实、用足，还有哪些更深层次的内涵需要摸索，有待于我们进一步的实践与探索。
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