影响课程发展的基本因素

三、影响课程发展的基本因素

(一)知识

知识在来源上决定课程内容的发展变化。人们在各种社会实践活动中积累和发展起来的知识经验，是学校课程的重要来源，也是学校课程变革与发展的重要前提。

(二)社会

社会在选择标准上决定课程内容的发展变化，在宏观上决定课程结构形式的发展变化。人类的知识经验浩如烟海，不可能全部进入学校成为课程内容，人们只能从中选择出一部分，分门别类作为学校的课程。选择的标准和分门别类的标准，最初是通过社会习俗，以后是通过法规的形式制定的。社会通过制定标准，来决定课程内容和课程的阶段和类别结构。

(三)学生

学生在微观上决定课程结构形式。课程效果主要是对学生的学习而言，课程效果实质是课程功能发挥问题，功能在很大程度上是由结构决定的。所以为了使课程效果实现最佳状态，学生的身心发展规律和学习规律是课程内容组织的客观依据。这样，学生的身心发展需要和学习需要，就直接地决定着课程内容中知识点的上下之间、作用之间的微观结构。

一定的课程是一定内容和一定形式的统一。特别的内容需要特定的宏观和微观结构形式相配合，而特定的形式也要特定的内容与之相切。知识、社会和学生总是综合地决定课程的发展变化。一方面，一旦知识发生变化，课程内容在已有的形式下会产生变化，逐步就会导致已有形式的危机而引发形式的变化，最终引起课程在内容和形式上相统一的变化;一旦社会发生变化，选择内容的标准和分类的尺度就会变化，从而在内容和形式两个方面引发变化;而当学生需要产生变化，它会在实践层面上导致内容微观结构的变化，逐步引发宏观结构的变化，最终导致内容的变化。另一方面，在社会条件下，知识、社会和学生越来越相互关联，任何一个因素的发展变化，很快就会导致其他两个因素的发展变化，从而“三位一体”的发展变化，整体地导致课程内容与形式的整体发展变化。