【摘要】：教育本质是相对于教育现象而言的，是对教育现象的理性抽象。教育学科的自我觉醒、教育学科的研究、教育学科与其他学科的对话是以学科的存在为基础的。一方面，明了这种区别，是更好地认识教育活动自身的特殊规律、发掘教育功能、更好地从事教育活动的基础。
一、教育本质的概念与意义
(一)教育本质的概念
教育本质是相对于教育现象而言的，是对教育现象的理性抽象。从古至今，教育有着多样化的外部表现形式。从纵向层面看，有原始社会教育、古代社会教育、现代社会教育;从横向层面看，有学校教育、家庭教育、社会教育。教育活动的内容、形式、手段与方法等其外部表现形式同样伴随着社会的发展不断地变化。尽管教育本质具有历史性，但是，教育本质仍具有相对的稳定性，它要回答的就是“教育到底是什么”的问题。
(二)研究教育本质问题的意义
第一，研究教育本质问题的过程是一种找寻教育学科疆域、边界的过程。教育学科的自我觉醒、教育学科的研究、教育学科与其他学科的对话是以学科的存在为基础的。教育本质是认识、研究教育的首要问题，是教育学研究的逻辑起点。第二，研究教育本质问题也是在探寻教育活动与其他社会活动的根本区别。一方面，明了这种区别，是更好地认识教育活动自身的特殊规律、发掘教育功能、更好地从事教育活动的基础。另一方面，找寻区别的同时也是在探求联系，以期全社会共同致力于教育，这是办好教育的最佳环境。第三，对教育本质的研究也是统一教育认识的工作。有助于形成正确的教育观，进而形成对教育的正确理解与认识。
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