教育学的主要特点

二、教育学的主要特点

(一)基础性

教育学是教育科学的一个重要分支，是教育科学体系中的一门基础学科，对教育科学其他分支的研究有一定的指导作用，基础性是教育学的本质属性。同时，从教育学的主要服务对象来说，中小学教育属于基础教育，学生在这个阶段所受的教育是以后接受各类学校教育的基础，学生在中小学所学的内容是全面发展的基础;从大的方面来说，中小学教育既是培养各级各类人才的基础，又是提高民族素质的基础。以打造未来教师的教育学基本素养为宗旨，引导学生对教育学基础知识、基本理论形成明晰化的理解，并促使他们对教育学这门学科产生兴趣。

(二)多元性

现代教育学不是以固化的概念和僵化理论定位，而是在吸纳、借鉴、融合、创新的基础上，对本学科与其他相关学科之间的关系进行了系统探讨，力图为未来教师提供教育学知识和工作实践作以全景透视。教育学与人的成长和发展有关的社会科学、自然科学有着广泛、密切的关系。特别是现代教育学，使这种联系更加多样、内容更加丰富。现代教育学应以马克思主义基本原理作为根本指导思想，同时，还应以生理学、心理学、社会学、伦理学、美学等学科作为自己的理论基础，将相关学科中有助于教育学的观点、知识渗透或融合到教育学的体系中，目的是为了更深入、更全面地研究教育现象，认识教育本质，揭示教育规律，以增强教育学的理论价值和实用价值，进一步强化教育学的科学性。

(三)实践性

现代教育学是教育实践经验的高度概括和科学总结，是在人类长期的教学实践活动中形成并发展起来的一门学科，它所研究的是学校教育与教学中纷纭的现象、问题及解决的方式、方法，因而具有鲜明的实践性。理论与实践的关系的研究，日益成为教育学研究的一个重要领域，现代教育学注重贴近教育改革实践，特别是基础教育课程改革实践，介绍当代教育和教学改革的新动向，以及当代一些教育家的教育实践，让学习者感到教育改革和教育家就在自己的身边，从而增强学习者的责任感和使命感。客观地说，教育实践是教育理论的源泉，教育理论是教育实践经验的总结、概括和升华。离开了教育实践，教育学就成了无源之水、无本之木。可见，教育学不仅要阐明教育的本质、功能、发展、结构、目的等问题，同时，还要帮助受教育者提升从事教育工作的能力。

(四)创新性

传统的教育学教材固守原有的布局，缺乏开放性与活力，不利于新知识、新理念的输入和教育学的自我更新。现代教育学在体系和内容上，既不同于传统教育学体系，又不完全脱离，而是采取扬弃的态度;现代教育学在观点的树立与诠释上，坚持继承与发展相结合，更加注重现代教育的先进性与创新性的有机结合。具体来说，本教材每一章内容的编写都力求正确处理传统教材体系与新教材体系的关系，对古今中外诸多教育思想、理论等进行重新梳理、解读与辨析，力图在体系上形成一种新的框架模式。期望《现代教育学基础》教材能引发一种新思维，带来一种新气息。

总之，教育学是一门十分重要且实践性很强的理论学科。特别是在今天这个网络时代，教师角色的转换日益显得迫切与需要，为进一步加强教育理论建设，不断提升教师从教素质，教育学研究的问题领域急剧扩大，教育学研究基础和研究模式的多样化，使教育学发生了细密的分化，教育学研究与教育实践改革的关系日益密切，教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。可见，教育学只有不断吐故纳新，方能有效发挥自身的价值。前苏联教育家马卡连柯说过:“教育学是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。”^[3]正确认识教育学的特点，对于学习、研究和发展教育学至关重要。