加强高职院校班主任队伍建设的措施

三、加强高职院校班主任队伍建设的措施

1.严把班主任的选拔关

班主任是学校指派到学生班级，代表学校对班级实施管理的领导者，班主任工作的质量直接关系到班级团队的建设，关系到所带班学生的成长。因此，选拔能胜任的班主任带班对班主任队伍建设意义重大。在班主任的选拔中，要注重从政治素质、专业知识、管理能力、身心素质等方面进行考察了解^[11]。

（1）政治素质：班主任要拥护和贯彻中国特色社会主义理论体系，落实党的教育方针、政策，热爱教育事业，有奉献精神，能为人师表。

（2）专业知识：高职院校的班主任尽可能从专业理论基础扎实，了解本专业发展前沿动态的教师中选拔。班主任在领会专业培养目标、职业面向、人才培养规格要求等方面有基础，能带领所负责班级的学生在专业甚至职业上更好地发展。同时，班主任专业水平好，有条件能更好地将学生的业务进步和人生发展有机地结合起来。

（3）管理能力：班主任除了有政治和专业素质外，良好的管理能力有助于提高班主任工作的成效。

（4）身心素质：班主任要有健康的身体和良好的心理素质，才能胜任繁重的班主任工作。一个班主任往往要负责一至两个班级学生的学习生活，尽管高职院校的班主任没有初、高中班主任那样早起晚睡，但高职学生的好动活泼并完全住校远离父母，学生活动大多是节假日及晚上进行，班主任深入宿营、教室和学生近距离接触等特点，都决定了班主任要有旺盛的精力和良好的心态来应对超负荷的工作。

2.注重班主任的培养点

选拔优秀教师担任班主任工作，为班主任队伍建设打下了良好的基础。班主任一旦上任，需要工作三年才算完成一个周期。有些优秀教师自身素质非常好，但从未做过班主任工作，缺乏学生管理工作经验。学生在不同的年级其管理工作的侧重点也会有所差异。这些都需要对被选任的班主任进行专门的培训，通过培训培养来提高班主任工作的成效^[12]。

（1）班主任工作职责培训

对新上任的班主任进行工作职责培训，在增强班主任责任意识的同时，有利于班主任明确自己工作范围的底线，有利于班主任在工作中和辅导员、教学秘书、任课教师等沟通协作。

（2）学生管理制度培训

要根据学生管理制度在学生管理中的应用程度，对班主任进行分层次的学习培训。经常应用且比较重要的，如学籍管理、奖惩制度、帮困助学、学生党建等制度，要有职能部门的专业人员进行专题解读辅导，实现制度为学生成才服务的效应。还要落实制度变化后的培训工作。

（3）学生日常管理经验交流培训

学校工作中的不同阶段、学生就学时的不同年级段，学生日常管理的侧重点会有差异。可按担任不同年级班主任进行分类，对班主任进行针对性工作重点内容培训。如对一年级的班主任，可在新生入学的始业教育、班干部的选拔培养、校园文化宣传、专业思想教育、业余党校教育等方面加大培训。对三年级的班主任，可在学生择业思想教育、毕业实习管理、准职业人角色准备等方面加大培训。培训中可以让有经验的班主任现身说法，传授工作经验，使班主任更好更快地胜任不同年级的角色要求，也使班主任的工作是围绕学校的中心工作开展。

（4）应对学生突发事件的培训

随着在校生规模的不断扩大，学生中各种突发事件难免发生。班主任大多是年轻教师，社会阅历不深，碰到突发事件容易手足无措。可以通过各个高校发生的实际案例，特别是成功处置的案例进行培训，使班主任基本掌握突发事件处置中的一般程序，在真正碰到意外时，努力将损害降到最低。

（5）学生情绪管理和梳导的培训

现时的大学生大多是独生子女，进入大学集体生活后，往往有个适应阶段，少数学生适应的过程还较长。班主任绝大多数非心理学专业，因此要注重对班主任进行心理健康知识的培训，必要时进行案例教学，提高班主任引导学生思想和梳理学生情绪的能力，即使在班主任无力梳导时，也会清醒地求助专业人员帮助一起工作。

（6）其他

可以根据当期的学校工作重点，根据每年学生的特点和需加强的工作，根据班主任提出的希望培训的内容进行针对性地培训。

3.加强班主任的考核度

加强对班主任工作的考核，是促进班主任队伍发挥更好作用的重要手段。通过对班主任的工作考核，可以更好地发掘优秀班主任的事迹，也可以督促还未尽职的班主任切实履行好岗位职责。更重要的是通过考核工作，促进整体班主任队伍积极履职，推动班主任队伍建设水平的整体提高^[13]。

（1）设计完善的考核体系

要根据班主任的岗位职责，结合学校专业的特点，精心设计好班主任工作考核的内容。在考核体系建立中，既要注重班主任工作的过程，又要考虑班主任工作的结果；既要采用量化指标衡量又要参考定性表述评价，努力使班主任考核工作实现全面、客观、公正。

（2）进行完整的考核

在实施考核中要根据考核体系分别进行。考核中要注重过程的完整性，参与成员的代表性。通过考核，在进一步明确班主任工作职责的基础上，使更多的教师关心学生工作、关注班主任工作，由此形成全员育人的氛围。考核工作中可以班主任自我评价为基础，他人（师生）评价为鉴证，组织评价作结论，实现考核是手段、推进工作是目的的目标。

（3）实施恰当的奖惩

考核结果形成后，要切实落实奖惩。通过奖惩推动班主任工作周而复始、可持续、高水平地开展。

4.提高班主任的成就感

（1）提高班主任工作津贴，从物质层面肯定班主任工作

班主任工作任务繁重，责任重大。为鼓励广大教师主动、积极承担班主任工作，首先要充分认可班主任工作的精力和体力付出。在现行的社会主义按劳分配体制下，提高班主任工作津贴，使班主任的工作投入和工作报酬成正比，是最直接认可班主任工作艰辛的形式。

（2）定期表彰奖励，满足班主任精神层面的追求

根据学校工作的特点，对班主任工作设置各类专门的奖项，于每学期或每学年在对班主任工作进行考核的基础上，评定各类奖项的获得者。对获奖者，要在相应的层面进行表彰，特别优秀的应在全校范围表彰，并积极向外申报奖项。

（3）通过事迹宣传，扩大班主任工作成果的影响

要积极整理班主任工作中的各类经验和先进事迹，采用多种形式进行宣传。应定期在校报、校园网、学生宿舍报栏等处开展宣传介绍，还可应用校外的各种媒体进行宣传。在学生工作的专题会上，更要加大宣传的力度，让有经验的班主任现身说法，带动更多的班主任向优秀发展。

（4）重用优秀班主任，保障班主任队伍的优秀人才可持续发展长期全身心投入班主任工作，工作中主要精力花在学生的日常管理中，势必减少对专业问题的研究时间，或多或少会影响专业水平的提升。班主任专心学生工作中，也会经受各种管理能力的锻炼，行政能力会显著提高。学校应积极发现优秀班主任人才，委以他们挑重担，使班主任在受重用中成长，同时带动整个班主任队伍可持续的优质发展。