当前终身学习观念的具体化

三、当前终身学习观念的具体化

1.界定的具体化

40年来，终身学习思想广为传播。人们对终身学习的理解虽然多种多样，但总体上已趋于一致。通常从以下几方面来界定：

——时间上，终身学习是持续一生的学习，从襁褓到坟墓，贯穿一个人生命的始终。

——空间上，终身学习打破了传统教育和学习即学校教育的局限，把教育和学习扩展到社会的各个方面，包括家庭、工作单位及各种社会场所和各种机会条件下的一切正规和非正规教育和学习的总和。

——本质上，与传统的封闭的学校教育体系相比，终身学习是开放性的体系。它充分开发利用各种社会教育学习资源，形式多元化，机会人人均等。人们按需学习，只要愿意，每个人都有机会发展。终身学习将最大限度发展人的潜能。

——目标上，终身学习打破了教育和学习仅仅传递知识的传统观念，更加强调学习是人全面发展的过程。终身学习的根本宗旨是人的全面、多方面发展，以此促进社会的发展。

当前终身学习概念可以具体化为以下几个方面：

——终身学习提供了一个强有力的视角，使教育系统拓宽和转型，使学习成为一种全方位的、终身的活动，成为民主的、容易获得的、担负得起的权利。

——扫盲、成人的基础、继续和非正规教育是终身学习的重要组成部分。但终身学习的概念适用于所有形式的学习与教学，例如从婴幼儿的家庭教育到学前的学习，到正规义务教育，再到第三级教育、工作和成人生活。

——政府、与发展相关的各个机构、亚太地区组织和国际组织在促进终身学习和创造必要条件包括为发展各种形式的终身学习提供充足的资金支持等方面起到了根本性的作用和责任。

——跨行业、跨部门、不同层次和所有部委（不仅是教育部）的合作与结合是根本的，也是基层创新和协力实现全民教育和其他发展目标的根本。

——社区或群体具有与个体同样的作用，是利用全民终身学习实现全民教育目标的根本。^[11]

2.终身学习的意义与作用

终身学习的意义与作用主要体现在以下方面：

——满足人生各个阶段的学习需要。学习不应有年龄阶段的限制，而应贯穿人的生命的始终。要把人一生获得的所有经验、学习收获看成是连续的、不可割裂的纵向的统一。从这个意义上说，学习就是一种生活方式，也是人们认识世界的方式。

——有利于人多方面的充分发展。在现代社会中，人们更加注重自身价值的实现，对教育和学习的需求也就不再停留在传统的学历教育和职业能力上，而是更加趋向于全方位的教育和学习，使教育和学习日趋多样化和个性化。人类发展的目的就在于使人日臻完善，也只有全面的终身学习才能够形成完善的人。

——促进学习化社会的形成。终身学习通过促进教育社会化、学习社会化的机制与格局的形成，最终建立起学习化社会，使教育和学习处于社会的中心位置，成为每个成员终生的需求与乐趣，做到人人都是学习的主体，处处都是学习的场所，事事都是学习的内容，时时都是学习的机会。

与正规教育的整齐划一相比，终身学习的核心就是多样化：多样化的对

象、多样化的需求、多样化的内容、多样化的途径、多样化的提供者、多样化的机会等。

表1 传统模式与终身学习模式下教育与培训的范围、内容与实施的比较^[12]

（续表）

35年来，终身学习原则的实施，已经从单纯教育政策转向结合终身、全部生活的学习政策，包括非正规学习、非正式学习和具体工作经验。政策指向公民权利与义务、社会包容性、可就业性、个人发展、文化间相互理解等多方面。终身学习作为建设知识社会的关键，面对的首要挑战就是社会不平等，要从基层建设学习和有文化素养的社会做起。

在终身学习的框架下，学习和满足学习者需求比正规教育更重要。必须把各种学习计划整合起来，把教育体系中的各部分有机结合起来。学习者应该可以从不同“点”进入或离开学习体系。