【摘要】：教学所用时间的长短受多种因素的影响，有与教学形态有关的学习组织的因素，有不同学科所采用教学方法的因素，有学习速度的因素。不同的教学组织所需要的教学时间是不一样的，需要我们关注教学组织的规模与教学时间之间关系的问题。班级教学总会导致学生的学习步调不一致，出现学生等待的时间。对已完成学习的学生来说，等待不仅是时间的浪费，而且会产生不良情绪而丧失学习的积极性。因此理科教学必须考虑预留足够的实验时间。
三、影响教学时间的因素
教学所用时间的长短受多种因素的影响，有与教学形态有关的学习组织的因素，有不同学科所采用教学方法的因素，有学习速度的因素。教材的难度、评价的要求等因素也会影响教学所用时间的长短。
1.反应速度
感官所受刺激而引起的反应，其持续时间的长短是生理机制决定的，而学习中的反应速度在多次重复的基础上是可以变快的。例如，外语学习中单词的听写和认读，听写是刺激经过听觉在学生神经系统中转换成文字表现出来的，认读是刺激经过视觉在学生内部转换成声音表现出来的，经过训练两种方法都能提高学生的反应速度，加快学习。一般来说，多感官刺激要比单一刺激在学习上更有效。
2.教学组织形式
不同的教学组织所需要的教学时间是不一样的，需要我们关注教学组织的规模与教学时间之间关系的问题。班级教学总会导致学生的学习步调不一致，出现学生等待的时间。有团体反应分析的研究表明，完成某一学习时，有的学生只需10～20秒的反应时间，有的需要2～3分钟。对已完成学习的学生来说，等待不仅是时间的浪费，而且会产生不良情绪而丧失学习的积极性。如何利用好学生的团体，促进他们相互启发、相互理解，缩短学习时间，变等待为互动是教师的“功课”之一。
3.教学方法
不同的学习内容会要求运用不同的教学方法，所用的教学时间自然也不一样。例如，理科教学的实验方法，需要通过实验来理解或证实所学的知识，实验一般要用去较多的时间，但这是不能省的，否则会影响学生的学习效果。因此理科教学必须考虑预留足够的实验时间。要缩短实验的时间可以通过周到的准备、熟练的操作、实验的次数等条件控制来实现。
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