加强教师队伍建设

加强教师队伍建设　促进学校可持续发展

奉贤区海湾小学　詹恩东

优良的师资队伍是学校发展的源泉。在师资建设过程中，我校主要以机制激励与自主发展、整体规划与分步实施、专业引领与全面发展相结合，进行青年教师队伍的建设，并且不断加大对职初教师和骨干教师两支队伍的培养工作力度，为全面提高教育教学质量，促进我校的可持续发展奠定基础。

一、扎实推进校本研修项目，促进教师专业化发展

我校通过扎扎实实推进校本研修工作，不断提高教师专业化水平，更新教师的教育教学理念，优化专业知识，改进教学方法，从而大大提高了课堂教学效率、科学教研能力。

1.针对学校的实际，设计有效的校本研修项目

我校制订了《海湾小学十一五校本培训规划》、《海湾小学教师教育技术能力培训》、《课堂教学最优化的实践培训》等校本研修项目。这些项目的实施，使我校教师了解新的课程标准与评价体系，有效地拓宽了视野，更新了教育教学理念。

2.发挥教研组研训功能，切实提高“研修一体”的水平和实效

我校加强研训一体化的探索，努力将教学、教研、科研和培训“四张皮”水乳交融为“一张皮”，努力做到“三个结合”，切实提高了校本研修的质量和层次。

（1）校本研修与提高课堂教学质量相结合

我校的教研活动以解决教育教学实际问题、提高教育教学质量和教师实施素质教育的能力为研修的主要目标，以课堂教学和学生成长为研究的主要对象，真正把校本研修与提高课堂教学质量相结合。

（2）校本研修与开展教育科研相结合

教育科学研究是教师获得专业化发展的必经之路。我校引导教师树立“问题就是课题”的意识，使他们认识到，大量的教学感性认识，丰富的实践经验，鲜活的教育教学案例，都是开展课题研究最有力的支撑。引导教师把教育教学中有意义的实践问题，转化为富有个性特色的校本研修课题，校本研修有力地促进了教育科研活动的开展。目前我校青年教师三个区级课题研究正在有序进行。

（3）校本研修与促进教师专业化发展相结合

校本研修是教师深度学习和自我反思的载体和平台。我校教师在教研活动中，不断探讨、深入反思，提高研修能力，大大促进了教师专业化发展。

二、加大职初教师培养力度，促进青年教师迅速成长

我校职初教师占学校专任教师的比例达41.3％，为了更好地促进职初教师的成长，我校成立了青年教师培养领导小组，制定了《海湾小学职初教师培养计划》。通过专业引领、同伴互助、自主发展的培养方式，使我校新教师迅速地成长。

1.专业引领

（1）邀请名校长金哲民老师、区教师进修学院房桂兰老师来校作专题讲座，并不定期邀请区学科教研专家来校对职初教师进行教学理论指导、经验提炼、释疑解惑，让职初教师与专家们面对面地进行沟通与交流。通过专家们手把手地诊断、指导，来缩短职初教师在教育教学上的“困惑迷茫”期，尽早地走向成熟。

（2）与区域内优质学校结对，分享优质资源。挑选我校较有潜质的职初教师拜阳光外国语学校教师为师，并组织开展“海阳”校际合作联动教研活动。通过合作共享，让我校的职初教师感受到一流学校的教研氛围，分享优秀的教学经验，开拓职初教师的视野，让他们站在一个更高的起点上。

（3）充分发挥学校有经验教师的作用。精心挑选学校中师德优良、教学经验丰富的教师担任职初教师的带教教师，发挥了区骨干教师的专业引领作用。

（4）校领导以摸查课、推门课、亮相课、全校性探索课、青年教师比武课等为载体，了解新教师对教材的理解和施教情况，并且，对于每堂课都及时进行详细的讲评，指出优缺点和今后改进的方向，使职初教师每次课后都会有新的进步、新的感触。

2.同伴互助

（1）发挥好教研组“研训”功能，积极开展课堂实践研究。开展教研组“磨课”活动，通过集体备课、上课、说课、评课与反思，让职初教师吸收集体的养分和能量，充分激发他们的智慧和潜能。

（2）发挥好学科组室的功能，积极开展德育工作研究。在日常的班级管理、班级文化建设等方面，办公室组内同伴之间相互帮助，群策群力，使得职初教师管理班级的能力大幅度提高。

（3）职初教师队伍中形成了互帮、互学、互促的好风气，促使职初教师的成长驶上快车道。

3.自主发展

（1）引导职初教师对课堂教学进行及时有效的自我反思。坚定地遵循教师专业成长＝经验+反思，让职初教师在教育中、教育后及时反思，促使他们对自己的教学进行及时调整，从而更好更快地成长。

（2）职初教师也积极寻找一切学习提高的机会，如参加专业学科的进修，外出听课、听讲座等。学校也尽力支持老师们的进修和学习，鼓励他们掌握教育信息，不断提高和完善自己，在学校工作中更好地展示自己的才能。

三、发挥骨干教师示范作用，提升骨干教师素质

骨干教师在教育教学实践中发挥着“领头雁”的作用，为了使我校的骨干教师队伍在教育教学实践中发挥更大的作用，我校从以下几个方面着手，不断提升骨干教师的含金量：

1.抓学习，提升骨干教师的素质

学校制定了骨干教师教育教学理论学习制度。每周一次集中学习，一次自学，每月写一篇以“二期课改”为主题的学习笔记，每学期撰写一篇渗透“二期课改”理念的教学案例或教育教学论文。

2.压担子，锤炼骨干教师的能力

发挥各级骨干教师在教研组、课堂实践教学中的引领与辐射作用。学校每学期开展骨干教师主题性教学研究活动，让骨干教师通过实践与反思，促进他们更好更快地发展。并且要求每位区骨干教师、区优秀中青年教师均要承担新教师的带教任务、领衔教育科研课题研究及带好一个教研组的建设。

3.搭舞台，展示骨干教师风采

为了加强骨干教师的培养力度，促进骨干教师的成长，学校千方百计为骨干教师创设展示的条件和机会，让他们展现自己的教学才华，真正起到示范、辅导、辐射的作用。按照“早选苗、早培养”的原则，选送成熟的校级骨干教师参加区“十一五”骨干教师后备人选的培养。利用区名师资源，通过名师带教与指导提升教师的专业智慧，增强教育教学的内功，提高教育教学水平，培养一支师德高尚、业务精湛、具有可持续发展潜力的优秀骨干教师队伍。

青年教师队伍的不断优化，是一所学校提高教学质量的保证。全面提高教师队伍的素质，才能保证我校教学质量的提高。当然我校的教师队伍建设中还存在一些问题，如骨干教师队伍的稳定问题和含金量问题；非师范类职初教师的培养问题等。今后，我们将继续加大培养青年教师全面素质的力度，促进我校青年教师整体素质的优化，促进学校的可持续发展。