《大瀑布的葬礼》教学案例

五（上）《大瀑布的葬礼》教学案例

严　琴

一、教学内容分析

《大瀑布的葬礼》选自九年义务教育语文新教材五年级第一学期。本课学习内容主要介绍了塞特凯达斯大瀑布曾经是一条世界著名的大瀑布，它雄伟壮观的气势吸引了许多游客纷至沓来，流连忘返。可是，为了发电，人们在瀑布上游建起了水电站，减少了水源；周围工厂毫无节制地用水浪费了水源；沿河两岸的森林被乱砍滥伐，使得水土流失。几年后，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，专家们预测在不久的将来瀑布将完全消失。为了唤起人们保护环境的责任心，1986年9月巴西总统在拉丁美洲的巴拉那河上为塞特凯达斯大瀑布主持了一个特殊的葬礼。

课文主要是以大瀑布的今昔对比为线索，同时介绍了导致塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭的原因。学习本课主要是让学生在阅读中得到一些启发，并能有感情地朗读课文，这也是教学的重点。

二、学生情况分析

本课的教学对象是小学五年级的学生，他们能够通过阅读了解文本的意思。在朗读方面学生们也积累了一定的能力，但是考虑到语言文字的局限性，无法直观地让学生感受到塞特凯达斯大瀑布今昔的不同，于是老师在教学时就收集了许多大瀑布今昔对比的图片，并且运用了背景音乐激发学生的情绪，把他们引入到特定的情境中去，以此来锻炼学生的朗读能力，做到有感情地朗读，能读出变化。

三、教学目标

知识与技能：学习积累词语“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、生命垂危、形容枯槁、奄奄一息”；重点关注读准“槁、奄”的字音；理解“形容枯槁、原委、预测”的意思。有感情地朗读描写大瀑布今昔不同情形的语句，并加以积累。

过程与方法：能概括大瀑布逐渐枯竭的成因；学会有感情地朗读课文。

情感态度价值观：悟出为大瀑布举行葬礼的特别意义，结合读文的感受进行写话训练——写一块警示牌，自觉产生保护环境的意识。

四、教学设计思路

课文开篇就介绍了巴西总统亲自为一条瀑布主持葬礼，一下子就激起了读者的兴趣，接着课文为大家介绍了事情的原委。教师便趁势让学生口述一下事情的原委。然后教师让学生欣赏了瀑布今昔对比的景色，并有感情地朗读了课文相关的内容，再让学生在文中找到导致这一巨大变化的原因。最后通过一块警示牌让学生谈谈读了课文后的感受以及受到的启发。

五、教学过程

1.读词语，引课题（引情）

（1）黑板上有六个词语，请一组同学开火车领读一下。

咆哮而下　滔滔不绝　一泻千里

生命垂危　形容枯槁　奄奄一息

关注“形容枯槁”中“槁”的字形。“奄奄一息”的读音：奄（狔ǎ狀）

（2）黑板上的两组词语，一组描写了昔日的瀑布，另一组则形容了如今的塞特凯达斯。

板书：昔日、如今。课题，齐读。

2.想原委，齐动情（激情）

（1）了解“葬礼”的意思。

人们用一种专门的仪式来表示对死者的哀悼、怀念之情。（板书：哀悼）

（2）简要说说为大瀑布举行葬礼的原委。

预习了课文，我们知道了1986年9月，当时的巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了为大瀑布举行的这场特殊的葬礼。这究竟是怎么回事呢？让我们先来了解一下这件事情的原委。所谓的“原委”就是指——事情从头到尾的经过，与原因是不同的。

专家们的预测使人们很震惊，而要为大瀑布举行一次葬礼这一行为引起了更大的震动。

适时板书：震惊　震动

3.图文对，共解疑（动情）

（1）观看媒体（昔日的大瀑布），了解昔日的瀑布究竟是怎样的。让我们随着摄影机的镜头一起来看看吧。

（配画外音）塞特凯达斯是一条世界著名的大瀑布。它是世界上水量最大的瀑布群之一。瀑布最大落差约114米，相当于38层教室那么高；瀑布幅宽约3200米，步行约40分钟才能走完。

（2）自由练读第4小节。（出示）摄影师用镜头记录下大瀑布的雄姿；作家用语言描绘了昔日大瀑布的壮美，那就让我们齐声朗读，再现大瀑布的辉煌。

（3）指导朗读。

4.观美景，练说话（伤情）

（1）昔日的塞特凯达斯大瀑布就像是_____；仿佛_____；好像_____。（飞腾而下的巨龙；奔腾的千军万马；屹立在群山中的巨人；一头狂奔怒号的雄狮；意气风发的勇士；凌空而下的银河……）

（2）瀑布的气势真是：雄伟壮观、气势磅礴、浩浩荡荡、势不可挡、气吞山河……（课文中用这个词来概括大瀑布的气势，板书：雄伟壮观）

雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的骄傲！它令世界各地纷至沓来的观光者，陶醉不已，流连忘返。

5.探如今，找原因（悟情）

（1）可如今的塞特凯达斯大瀑布却像是一位——出示：“它无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”曾经是水量最大的瀑布，如今只剩零星的几挂，大瀑布的水源正在——板书：逐渐枯竭

（2）如果你就是一位慕名而来的游客，见此情景，你的心情是——

（3）对比塞特凯达斯大瀑布的今昔，有感情地朗读有关语句。

（出示瀑布“昔日”和“现在”的对比图、关键词慢慢地浮现）

昔日的大瀑布和现在的大瀑布是多么鲜明的对比啊！男女生互读。

（4）了解造成大瀑布逐渐枯竭的原因。

①理解“预测”；②默读第7节，归纳概括大瀑布逐渐枯竭的成因。

科学家的根据是什么呢？默读第7小节概括地说一说。交流指导归纳板书：

拦河建坝　　　　水源大量减少

无节制用水　　　水资源大量浪费

滥伐森林　　　　水土大量流失

引读板书。

6.共追忆，写感受（激情）

（1）默读媒体出示的内容。（逐字闪出，打字机声音做效果，警示）

人们的种种不当行为，致使昔日雄伟壮观的大瀑布如今逐渐消失，这怎不令人震惊。看——（默读）

1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。

这次行动立即引起了更大的震动。

9月下旬，巴西总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。

（2）理解“葬礼”的特殊意义。于是有了课文开头的那一幕——读（第一节）。

现在谁能说说为什么说这是一次特别的葬礼了吗？（对象——不是为人，而是为一条瀑布；目的——不是哀悼，而是为了呼吁、号召大家赶快行动起来保护大瀑布，同时提醒世人要保护自然环境。）（交流归纳板书：呼吁、警示）

（3）结合总统在葬礼上的讲话进行读写训练。

①有感情地诵读描写大瀑布昔日雄伟壮丽的语句。现在让我们一起听听总统在葬礼上饱含深情的演讲吧！

出示：菲格雷特总统用饱含深情的语调，追忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！

②结合自己的读文感受为大瀑布写一块警示牌。

读到这里大家心里一定也有话想说。如果请你在今日的塞特凯达瀑布前竖一块警示牌，让人们永远记住不要让大瀑布的悲剧再重演，你会在上面写什么？把你说的话写下来。

7.总结交流

六、教学反思

1.词语的理解带出课文的学习

在本课教学中不难发现，课文的学习是由词语的理解开始的。如：课的一开始就让学生理解了“葬礼”这个词的含义，虽没有直接引出课文的学习，但是对下文了解这个葬礼的特别之处做了很好的铺垫。通过对“原委”和“原因”的比较，引出了课文的主要内容。通过对“预测”的理解，引出了造成塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭的原因，同时引起了大家的重视，接着很自然地就让学生通过写警示牌来谈感受。语文教学，字、词、句、段、篇，环环相扣，教学中抓住了文中几个关键词就将课文内容一一引出，可谓是一气呵成。

2.教学始终抓住了学生的情感

学生在课堂上的情感始终被教学内容所牵动着。一开始读词语时的引情，将学生很快就带入到了课堂教学特定的情境中。接着，通过让学生交流整件事的原委，一下子就把学生的情感激发起来了。而后对大瀑布今昔对比的学习不仅使学生对昔日大瀑布的壮美所动容，同时也为今日大瀑布的枯竭而感伤。在今昔的强烈对比中学生想要对造成这种结果的原因一探究竟的意愿就越发强烈。这时，顺水推舟，让学生在文中找一找原因也就顺其自然了。最后当学生找到了原因之后，让其借塞特凯达斯瀑布的悲剧写警示牌也就顺理成章，有感而发了。

3.图片和声音的运用激发了学生的情感

文字写得再优美也无法与活生生的影像、鲜活的图片相比。为了让学生对瀑布的今昔对比产生强烈的冲击，教师在教学时提供了大量的今昔对比的图片。那滔滔不绝、一泻千里的气势，那奄奄一息、逐渐枯竭的现状，通过一幅幅生动的画面一一展现在学生的眼前，给学生视觉冲击的同时非常直观地感受到塞特凯达斯大瀑布今昔的巨大变化。然后再配上哀伤的乐曲，一下子就把学生的情感全都调动起来了，这时再让学生朗读今日大瀑布的萧条，学生就读得非常有感情。这样的朗读训练也达到了意想不到的效果。有效地解决了课文学习的重点。